选准训练“点”搭好实践“台”——人教版一年级下册《乌鸦喝水》备课谈.pdfVIP

鞠— g,k义《务教育语文课程标准(2011年版)》(本专辑中简称 2“011年版课标”)提 出 “语 文 课程 是 一 门学 习语 言文 字运 用 的综 合性 、 实践性 课 程 ” 以来 ，大 家 对 “语 用 ” 的研 究 与 实 践 不 断 。但 是 ，一 说到 “语 言 文 字运 用 ”，多数 课 堂 的落脚 点 就是 让 学生 自主 地说 、写 。这 直接 导 致 了不 少教 师认 为 ，不 管是哪 篇 文 章 的教 学 ，只要 有讨 论 、交流 、对话 、练 笔 等环 节 ．就 等 同于落 实 了语 言 文 字运 用 。 当下 的 “语 言 文 字 运 用 ”侧 重说 、 写 ， 源 于我 们 对 “语 文 实 践 ” 的 错 误 g．-定 “语 文 实践 ” 既包括 “理 解语 言 ”， 即语 言信 息 的输 入 (主要 为 听 、读 活 动 )；也 包含 “运 用语 言”， 侧 重语 言信 息 的输 出 (主要 表 现 为说 、写 )。 “语 言 文 字运 用 ”应 当是 听 、说 、读 、写 的全 面 落 实 ， 不可 只 重说 、写 而偏 废 听 、读 。落 实语 用 不仅 要 关 注全 面性 ，还 要 基 于 学情 学段 、立足 文 本 特 质 。 也许 我们 不 可能在 每 节课 的备 课 中面面俱到 地做 准备 ，但 这种 意识 应扎 根 于教 师的脑海 中。 选准训练 “点 搭好实践 “台’’ — — 人教版一年级下册 《乌鸦喝水》备课谈 福清市教师进修学校 陈雪英 基于语文课程 “学 习语 言文字运用 ”的课程指 中的小乌鸦 ，勇敢面对现实 ，开动脑筋尽 力克服 困 向，教 师备课 时应充分 挖掘教材 中的语用训练 点 ， 难 。其次 ，文本篇幅虽短 ，但层次清晰 ，语言准确 培养学生 的听说读写能力 ，帮助其全面提升语文素 生动 ，非常适合～年级学生 以此为本积 累字词 。文 养 。一年级课文篇幅短 ，J、，但生字量大 ，且学生 的 题虽然是 “乌鸦喝水 ”，内容却不是乌鸦喝什 么水、 学 习能力有 限 ，教师备课 时更应立足学情 ，选准语 怎么 喝水 ，而是乌鸦找水 喝 的前 因后果 。课文先写 言文字训I练 “点 ”，搭好语言实践 “台”，让学生学 乌鸦 “口渴 了”，它不依 靠 ，不等待 ，主动 出击 ， 得轻松 、学 有所获 。本文试 以人教版一年级 下册 “到处找水 喝 ”。功 夫 不负有心人 ，它终 于 “看 见一 《乌鸦 喝水》 为例 ，谈如何活用教材 ，全面落实学 个瓶子 ，瓶子里有水 ”。我们可 以想象此刻乌鸦惊 生 听说读 写能力 的培养 。 喜 的心情 。按理此处应用上感 叹号 ，可不然 ，一个 简单 的句号暗示 着挑 战 尚未结束 。果然 ，好事 多 一 、 选准语言训练的 “点” 磨 ，一个 “可是 ”显示 出了转折—— “瓶子里水 不 《乌鸦 喝水》 是一篇 “历史悠久 ”的课文 ，历 多，瓶 口又 ／J＼，乌鸦喝不着水 ”。行文至此 ，作 者 经数十年 “风雨”仍在低年级语文教材 中 占有一席 用 了四十三个字写 出了乌鸦找水 喝这一过程 中的 曲 之地 ，充分说 明这篇文 章是激发学生 阅读 兴趣 、引 曲折折 ，为 “乌鸦 喝水 ”做足 了铺 垫 。 “怎 么办 导学生识字学词 的 良好载体 。 呢?”一个 问号勾起悬念 。聪 明的乌鸦虽着急 却不 首先 ，故事有趣 ，趣 中含理 。课文 由 伊《索寓 慌张 ，它开始仔细观察 四周 ， “看见旁边有许 多小 言》 中 《口渴的冠