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课 题 品析炼字 授 课 人 何 晔 课 型 专题复习 课时 1 授课时间 教 学 目 标 知识 与 能力 1、掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范的表达炼字效果的能力，养成阅读诗歌注意品析炼字的习惯。 2、培养学生一定的探究问题的能力。 过程与 方法 1、通过常见的炼字导入，引导学生体会诗人炼字之妙，从而总结出解“品析炼字”题的基本方法，再用语言准确规范地表达。 2、运用师生互动、生生互动的教学方法，引导学生在学习中掌握规律，总结方法，培养能力，形成习惯。 情感态度价值观 1、培养学生重方法、寻规律的思维习惯及养成善于探究问题学习的习惯。 2、懂得古典诗歌中“炼字与炼意”的关系，从而能准确地把握整首诗的意思。 教 学 重 点 掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范的表达炼字效果的能力，养成一定的探究问题的习惯。 教 学 难 点 1、掌握解“品析炼字”题的基本方法，培养用语言准确规范的表达炼字效果的能力，养成一定的探究问题的习惯。 2、懂得古典诗歌中“炼字与炼意”的关系，从而能准确地把握整首诗的意思。 教学方法 点拨、讨论、练习 教具学具 多媒体 、资料 教学过程 教 师 活 动 学生活动 导入新课 同学们下面这些诗句中，你觉得应该选填什么字？并说明理由。 1、前村深雪里，昨夜〔数、一、几〕枝开。 ——齐己《早梅》 2、绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意（闹、打、斗）。 ——宋祁《玉楼春》 这就是我们常说的古诗中的“炼字”。古典诗歌中，在绘景状物、表情达意时非常讲究语言的表现力，总是精心挑选那些最富有表现力的字眼，把意思表达得准确、鲜明、生动、精巧。我们在阅读诗歌时，就是要特别注意品析这些“炼字”。 (板书)品析炼字 倾听 思考 回答 高考题型 在高考古典诗歌鉴赏中，品析“炼字”是很重要的一种题型，常常有如下问法： 1、分析某字的妙用。 2、某字在诗中最有表现力，你对此有何看法。 3、某字是该诗的诗眼，结合全诗进行赏析。 4、诗中的某字是否可换成某字或其它词，请简述理由。 下面我们就结合一些例子来看看怎样品析“炼字”。 倾听思考 课堂示 例 课堂示例1： 阅读下面的诗歌并回答后面的问题。 泊船瓜洲 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸，明月何时照我还？ [注]当时王安石第二次拜相，奉诏进京，舟次瓜洲。 问：试解释“春风又绿江南岸”诗句中“绿”字的好处。 引导总结： 1、从字面意义上分析。 “绿”本为形容词，这里活用为动词， 是“使……变绿”的意思。这就使抽象的色彩顿时充满了生机和活力，同时使春风吹过这一过程转化为绿的形象，固定下来了。 2、结合原句，展开联想，再现景象。 “绿”字表现了在春风吹拂下，江南大地的野草由枯到荣的变化过程，使我们眼前马上呈现出“草长莺飞”、“杂花生树”，充满勃勃生机的江南早春景象。 3、结合全诗点出该字烘托了怎样的意境，或结合作者的人生经历分析该字表现了怎样的思想感情，或评价其表达效果（生动形象、新颖贴切等）。 这次是王安石再次被起用为相以行新法，自然有内心的欣喜和对皇帝知遇之恩的感激，但想到第一次变法时的政治经历，想到前夕与反对派的斗争，自然会产生重重的顾虑，当然更希望自己能功成身退。这种复杂的情感投射到眼前江南早春美景上，自有对家乡景色的喜爱之情，同时也希望自己功成身退后再回到这里，所以后句有“明月何时照我还”的反问，就将这种顾虑和愿望传达出来了。 因此“绿”字写出江南早春家乡景色的美丽，更深刻地传达出对家乡的思念之情。 [参考答案]“绿”本是个表颜色的形容词，诗中活用为动词，是“使……变绿”的意思。这样使很抽象的色彩，顿时充满了生机和活力，也使春风吹过这一过程转化为绿的形象，固定下来了。（字义）它启人联想，似乎在我们眼前呈现了江南大地的野草由枯到荣的变化过程，呈现出“草长莺飞”、“杂花生树”，充满勃勃生机的早春景象。（景象）从而深刻的表现了作者的思乡之情。（情感） 总结：品析“炼字”的答题步骤。 1、解释该字在句中的含义。 方法一、从语法的角度，分析其特殊用法。 方法二、从修辞的角度，分析其运用效果。 方法三、从音韵的角度，分析其音乐美和生动性。 方法四、找相近字，换一换，比一比，揭示其字义。 2、结合原诗句，展开联想，再现景象。 方法一、解释诗句。 方法二、体会抓住了景物的什么特征。 3、点出该字烘托了怎样的意境或表达了作者怎样的思想情感或者评价达到