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论小学生品德发展和课外阅读关系 　　【摘 要】德育不仅存在于学校的正式教育中，还体现在学生的自我教育中。苏霍姆林斯基认为，课外阅读是学生进行品德自我教育的重要途径之一。从小学目前的课外阅读情况看，小学生阅读的课外书的质量良莠不齐，其中有一大部分是不利于他们品德的正确形成的。学生课外读物中呈现的社会意识和价值观念作为一种德育环境影响学校德育。因此我们提出构建合理优化的课外读物结构的三个途径，即学校有效组织，家长积极引导，社会共同监督，为学校德育提供一个积极的、纯净的环境。 【关 键 词】小学生课外阅读；德育环境；课外读物结构 中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）06-0144-02 苏霍姆林斯基认为，精神需要的教育是基本道德品质教育中的重要组成部分。他主张学校要利用一切可能培养和发展学生的精神需要：“人的精神生活的范围，就是在积极的活动中发展、形成和满足他的道德的、智力的和审美的需要和兴趣。”为了丰富学生的精神生活，要使每一个学生都有自己最爱读的书籍，热爱课外阅读，他说：“如果一个学生到了十四、十五岁还没有积累起自己的精神财富――一、二百本书，这些书他是怀着如饥似渴的心情、通宵地去阅读的（就让青年人有时候也度过一些不眠之夜也好），那末他就不会成为一个真正的好汉。”[1] 当学生徜徉在自己喜爱的书的文字和图画之间，实际上他们正在和文字承载的思想对话，引发了他们和作者思想火花的碰撞。在当代社会各种学习资源日益丰富的形势下，学生的课外读物表现为内容广泛、形式多样。面对种类纷繁的课外阅读书目，学生的选择是否适合他们的年龄特点，是否能促进他们的成长与发展？这些问题是学校教育亟待深入思考的。近年来小学生的语文作业中要求学生阅读课外书，让小学生养成每天阅读的好习惯。我们在肯定学校这一教学策略的同时，来进一步关注小学生所阅读的课外书的类型，从中了解学生的内心思想。 一、小学生课外阅读内容的现状 在大连市一所小学中，学生的阅读内容广泛，最受欢迎的是故事和漫画类，虽然科普、名著类有所显现，但比例仍然较低。[2]昆明市8所小学学生阅读材料的选择依次为文学故事、卡通漫画、科普知识、教辅材料。有近一半的学生在课外读物的类型选择了漫画类。[3]江苏南通一所小学的学生中男孩明显喜欢看卡通书，相对而言看历史和名著比女孩少。[4]从金华市四年级某学生的家校联系本上语文作业一栏中显示出该生本学期的课外阅读内容。其中儿童文学类的有《寄小读者》、《儿童文学选刊》；中国古代文学的有《弟子规故事》、《宋词》；科普类的有《快乐科学》、《昆虫世界历险记》；当代作家文学的有《同桌冤家》。 从以上的调查结果我们可以总结出：现在小学生的课外阅读范围较广，对当代新兴的卡通漫画类书籍呈现出较大的心向。针对小学生课外阅读的这一现象，我们试分析这类书籍的特点，以寻找其赢得学生钟爱的原因，并且思考这一现象带给学生或者学校教育什么影响。卡通漫画类书籍与其他类型书籍的最大差别是文字少，往往是在连续的画面上配上短短的一句话甚至是一个语气词，如“啊”、“嘿”、“哇”等。跟其他文学作品比较，卡通漫画的展现形式简约、夸张，从这点来看比较接近小学阶段学生形象思维的年龄特点。尽管如此，我们始终坚持学生是发展着的个体。 二、德育与小学生课外阅读的关系 德育环境内涵要素可概括为三个方面：一是自然和物质形态的因素；二是制度规则的因素；三是建立在一定的社会物质生活方式基础上的社会意识、人们的思想观念。第三方面的因素具体存在的形态表现，大至社会各种学说、思潮、多元的价值观及社会导向、社会风气、社会心理等，小至校风、班风、家风等，菁芜杂陈、层次不一，并总是处于不断的碰撞、交融、衍生、变化过程中。它对人们的影响不像制度和规则那样主要通过外在的规范来约束引领，而是通过人们自觉的内化认同来改变人们的精神内核。[5]古人常说：“文以载道”，古今作家将他们当代的社会意识、价值观以及自己的人生态度、目的和价值呈现在作品中。小学生在阅读一些课外书时，一方面在努力读懂作者所要表达的价值观念，另一方面通过与自己的生活经验和观念的碰撞引发出对世界、对生活新的思考。在当代社会各种题材的读物中大部分是作者的精心创作和出版社仔细校订而成的，既考虑到学生的成长需要，又从促进其发展出发。不具备完全的判断能力的小学生在阅读这些书籍时，能够给他们的心灵带来更多的启发，然而市面上也不乏充斥着一些不合格的课外读物。有些商家为了提高销量，谋取更大的利润，将一些极端心理或行为编成卡通漫画书。例如，最近在一些小学生中间广泛阅读的名为《阿衰的故事》就是关于一位小学生在校总是做出违背学校纪律的故事，比如上课睡觉，挑老师的毛病等。这种类型的书籍给学生的影响却是不容小觑的。小