人教版小学语文四年级下册《记金华的双龙洞》教学片段实录.docVIP

《记金华的双龙洞》教学片段实录 师：在游双龙洞的过程中，哪一处景点最让作者感到好奇，感到刺激，留下的感受最深？ 生：孔隙。 师：“孔”是指什么？ 生：很小的洞。 师：是的，小洞、窟窿。那“隙”呢？ 生：隙是指很小的、很窄的缝隙。 师：缝隙、裂缝，说得不错。把它们俩合在一起，“孔隙”是什么意思呢？ 生：很小的裂缝。 师：那从“孔隙”这个词中，你知道“孔隙”这处景点的特点是什么吗？ 生：很窄小。 师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？请大家用心默读课文第五自然段，画出有关的句子，圈出重点词语。 （生自主学习，教师巡视。） 生：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容下第三个人，是这样小的小船。 师：这两句话主要是写了什么？ 生：讲小船很小。 师：是的，请坐。如果老师把这两句话稍稍改动一点，有什么不一样？ 生：第一句显得船小一点，第二句显示不出来。 师：是啊，下面这个句子也是可以的啊，可为什么还要多加两个“小”呢？就像你说的，突出了—— 生：突出了小船小的特点。 师：你还从哪些词当中看出了小船的小呢？ 生：并排仰卧，刚合适。 师：说说你的理解。 生：并排仰卧就是两个人仰卧在小船上，刚合适，再没法容第三个人。 师：你平时乘过船吗？你乘的船是怎么样的？ 生：能乘坐几百个人的。 师：可这只小船呢？ 生：只能容两个人，而且是并排仰卧的。 师：作者仅仅是在写小船的小吗？ 生：还写出了孔隙的小。 师：你真会读书，我们来合作读一读好不好？ 生：好。 师：怎样小的小船呢？ 生：两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：作者来到孔隙处，看到这儿只容得下一只小船进出，怎样小的小船呢？ 生：（齐读）两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。 师：作者没有用具体的数字来写孔隙的宽窄，而是用小船的小写出了—— 生：（齐）孔隙的窄小。 师：我们继续来交流，你还画了哪个句子？ 生：我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 师：老师也找到了这句话。（课件出示生字）同学们，你们看，这是本课的生字，一块儿读一读。 生：臀。 师：“臀”是月字旁的字，这里还有几个字偏旁相同，这些偏旁说明和—— 生：身体有关。 师：那你知道“臀”指的是身体的哪个部位吗？ 生：指的是屁股。 师：是的，凡是和船底有接触的部位都写出来了，有哪些呢？ 生：（齐）后脑。 师：摸摸你的后脑。到—— 生：（齐）肩背。 师：到—— 生：（齐）臀部。 师：到—— 生：（齐）脚跟。 师：没有一处不—— 生：（齐）贴着船底的。 师：这样具体、细致的描写，让我们更直观地感受到孔隙的特点就是一 生：（齐）窄小。 师：就请你做文中的“我”，读读这句话。 生：（读）我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。 师：通过你的朗读，我感受到了你过孔隙时的好奇和小心。还画了哪句呢？ 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：你找的是这句。这儿有两个生词，全班同学一块儿读读这两个词。 生：稍微、额角。 师：作者是怎样写出孔隙的窄小呢？你圈出了哪些重点的词语？ 生：稍微、一点儿、准会。 师：说说你的理由。 生：要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：能把头抬起来吗？ 生：不能。一点儿都不能抬起来。 师：你是从这些词语里边体会到的。谁来读读这句话，读出作者的感觉？ 生：（读）眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来，我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：同学们，这两句话主要写了什么呢？ 生：这两句话主要写了作者的感觉。 师：作者正是用过孔隙的感觉写出了孔隙的窄小。现在就让我们跟着作者一块儿乘小船过孔隙。游客们，你们准备好了吗？ 生：准备好了。 师：你是怎么躺的？ 生：从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了。 师：行了，那就开船吧！（音乐起）船慢慢地在孔隙中移动，这个时候你有什么感觉？ 生：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师：是啊，此刻眼前昏暗了，可是我们还是能感觉—— 生：左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。 师：你能不能动？ 生：不能。 师：你会不会动？ 生：不会。 师：游客们，你们敢不敢动？ 生：（齐）不敢。 师：因为，我又感觉—— 生：（齐读）要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。 师：要是把肩背稍微耸起一点儿呢？准会—— 生：要是把肩背稍微耸起一点儿，准会擦伤肩膀。 师：那要是把脚稍微翘起一点呢？ 生：要是把脚稍微翘起一点