人教版小学语文六年级上册《老人与海鸥》课堂实录.docVIP

老人与海鸥 一、导入 1、 出示人与动物和谐相处的图片（生欣赏） 生谈感受、、、、、 师：瞧，人与动物相处的是多么和谐，今天我们就一起走进这样的世界。 2、 出示课题。（生齐读课题）《老人与海鸥》。 师：这是发生在昆明翠湖的一个真实的故事。 ，走进老人与海鸥的情感世界，去感受他们之间那真挚的情谊。 二 ﹑汇报预习收获,整体感知 师:同学们已预习了课文，谁来说说课文主要讲了什么事？ 生:课文讲了有一位老人活着的时候每天都到翠湖边去喂海鸥,他对海鸥非常好,他死后,海鸥在他的遗像前的一些表现. 师:你很会预习，已经了解了课文的主要内容。课文就是写了老人生前天天给海鸥送食，和海鸥相依相随，以及老人死后海鸥为老人送行的感人事情. 这位老人究竟为海鸥做过些什么？看看他的做法和常人有哪些不同？请同学们默读课文的前半部分，用波浪线划下来老人喂食海鸥的句子，可以边读边作批注，写下你的感受，待会儿交流。 (生默读课文,进行批注) 褪是个生字，左边是个衣字旁，右边是个退字，是一个典型的形声字，根据这个特点，能说说褪色的意思吗？ 生：表示颜色从衣服上褪掉了。 师：能换个词吗？ 生1：脱色 生2：掉色 师：既然可以换词，为什么文中却连用三个褪色? 生：表现老人清贫。 师：老师搜集了一些关于老人的资料，找同学读一读，看看能从中体会到什么？ 生：老人对自己非常节俭，对海鸥却毫不吝啬。 师：现在怎么理解这三个褪色？ 生：老人为海鸥付出了一切。 师：作者连用三个褪色正是为了表现老人对海鸥无私地爱啊！你们读懂了作者的心，只有父母为子女才能做到这一切呀！老人与海鸥之间那无私的爱深深打动了我们，让我们带着内心的感动来读这句话，记住这三个褪色。 （生读） 师：褪色的是老人的衣着，永不褪色的是老人对海鸥那亲如儿女的爱啊！ 师:老人是怎样喂海鸥的?　谁来读你划的句子? 生1：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。 师：这位同学划的是老人喂海鸥的片断，我看很多同学也画了这部分。读一读这句话，看看从哪些词语中你能体会到老人和其他人的不同？ 生1:我从小心一词中看出老人很细心. 师:他为什么这么小心呢? 生1怕把饼干丁弄脏. 师:一个小心使我们看到了老人对海鸥无微不至的关爱. 生2从“围栏”这个词中我感受到了老人和其他人不一样. 师:其他人都是怎样喂的呢? 生2他们都是这样随手扔.(动作) 师:细心的孩子才会发现这样的细节,放到围栏上是方便海鸥来吃呀! 生3:我还注意到了“饼干丁”这个词. 师:你认为为什么要弄成饼干丁呢? 生3:弄块的话海鸥吃不下. 师:多么细致,又是多么周到呀! 生4:我从“退开一步”体会到了老人对海鸥的爱心. 师:退开一步是要干什么? 生4:给海鸥让出吃食的地方,不打扰它. 师：让我们再来读一读这句话，读出老人喂海鸥的与众不同。 （生读） 师:这是一种怎样无私的爱呀!有了这份关爱,只要老人一撮嘴呼唤,海鸥就会------- 生:应声而来. 师:这是何等的熟悉和信任!正是因为这熟悉和信任,才有了翠湖边这独特的风景. (课件出示重点句子，指生读) 师：“节奏”是音乐的灵魂，谁知道节奏与什么有关？ 生：音的长短、强弱。 师：那老人喂海鸥的节奏是怎样的？ 生：老人喂海鸥的节奏也是时而快时而慢的 师：我想问问，老人什么时候会快？什么时候又会慢呢？ 生1：海鸥多的时候，老人就快。 生2：海鸥吃得快的时候，老人就快。 师：什么时候又会慢呢？ 生：海鸥吃得有些饱的时候就慢。 师：多有意思啊！表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。我们再来读读这句话。 （师创设情境，指名读：） 师：海鸥来得多了，吃得快了，谁能欢快地来读读？ (生读)　 师：海鸥来得更多了，吃得更快了，谁能更欢快地来读读？ （生读）　 师：海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。 （　师生合作读，师读老人的话，生读海鸥的话。师变化语气来读。） 师：无论是快还是慢，他们总能理解对方的意思，总是配合得那么默契，这不正是一幅灵动的画吗?想像着这样的画面，再来读读这道独特的风景。 （出示重点句子读） 师：孩子们，文字传递给我们的信息，能够激发我们丰富的想像，在这有声有色的乐谱里，你仿佛听到了什么？ 生1：海鸥的鸣叫。 生2：海鸥扑翅膀的声音。 师：除了海鸥的声音你还能听到什么？ 生：老人的笑声，他在呼唤海鸥的声音。他是怎样叫海鸥的，谁来读一读相关的段落？ （生读4段） 师：在老人的心中，海鸥就像他自己的── 生：子女； 师：每一只海鸥都有自己的── 生：名字。 师：平时，谁会亲昵地喊你的名字呀? 生：爷爷 奶奶 爸爸 妈妈 师：也就是说，只有亲人才会这么亲昵，我们也学着老人来亲昵地喊一喊这些海鸥的名字吧！ （一排生喊，每人喊一个） 师：怎么理解抑扬