青岛版小学科学六年级下册《密切联系的生物界》教学设计1.docVIP

《密切联系的生物界》实践后的修改稿 教学目标： 1．能选择适合自己探究的问题；能查阅书刊资料及其他信息源搜集有关资料；会画一幅生物界的食物网。 2．通过学习食物链，认识到保护生态平衡的重要性，珍爱大自然的生物，与大自然和谐相处。 3．懂得食物链的含义；了解生物防治技术。 教学重点：懂得食物链的含义，知道在通常情况下食物链是从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。 教学难点：认识到保护生态平衡的重要性 教学准备：准备做游戏时用的各类头饰和小绳，多媒体课件 教学过程： 一、故事导入 1．用课件播放：螳螂捕蝉的故事。一个炎热的夏天，烈日当空，一只蝉慢慢从大树下爬上枝头，一边吸食着树汁，一边欢快地歌唱。一只螳螂正挥动着它的“大镰刀”，悄悄来到蝉背后，就在这个时候，从远处飞来了一只黄雀…… 2．提问：接下来会发生怎样的事情?谁能用一个成语概括出来? 3．讨论：从这个故事中你知道它们谁吃谁? 谁被谁吃? 黄雀会不会被其他动物吃呢? 4．讲述：今天这节课我们就来研究生物之间的食物关系。 (板书课题：密切联系的生物界) 二、认识食物链 1．按照谁被谁吃的顺序说一说，树、蝉、螳螂、黄雀之间的关系。 2．教师在黑板上粘贴图片，提问：用什么符号把它们连接起来呢? 指导学生用箭头来表示食物关系，并强调箭头的方向和意义。 (箭头指向吃者) 3．出示草、狼、羊的图片。它们之间谁被谁吃? 让学生在书上记录下它们的食物联系。然后教师把图片按顺序粘贴在黑板上，让一名学生上台用箭头把它们连接起来。 4．小游戏。 提问：(出示生菜、蚜虫、瓢虫、鸟、鹰的头饰)认识它们吗? 谈话：现在请5位同学到讲台前来，任选一个头饰戴上，并按他们吃与被吃的关系站成一排，请同学们仔细观察。(点学生上台排序) 这样站合理吗? 谁愿意上来帮他们把顺序重新排列一下? 学生排列后，教师板书。 5．提问：同学们根据食物关系用“→”将这些动植物连接在一起，这种动植物之间的食物关系像什么? 你能给它们起个形象的名字吗? 6．讲解：在一个生态环境中，各种生物之间的食物联系叫做食物链。 7．小组讨论：观察黑板上的几条食物链，同学们发现了什么? (暗示学生：起点、结束。) 学生小组讨论后回答。(多请几位学生说一说。) 8．谈话：在大自然中，各种不同的生物之间通过食物关系产生联系，同学们还能举出其他例子吗?（学生简单汇报） 9．讲解：在食物链中，植物能制造自己需要的营养物质，叫生产者；动物不能自己制造营养物质，它们直接或间接地利用生产者制造的营养物质，叫做消费者。 10．提问：这些食物链中，哪些是生产者? 哪些是消费者? 你为什么说它是生产者或消费者呢? 11．在这一环节中，同学们表现得都很不错，能接受挑战吗? 大屏幕出示：下面的食物链正确吗? 为什么? ①树叶←蚯蚓←鸟 ②田鼠→蛇→鹰 持不同意见的双方代表展开一场辩论会。 师生共同总结：写食物链时需要注意什么呢? (要注意食物链中箭头朝向需要食物的一方，食物链一般情况下从绿色植物开始到凶猛的肉食动物结束。) 三、深入理解食物链，了解食物网 1．讲述：(出示课件)在美丽的大草原上生活着这些动植物，大家看看，认识它们吗? 学生回答。教师适当介绍并根据学生的回答在黑板上贴上它们的图片。 2．各小组领取图片。你能找出草原里的食物链吗? (提示学生用不同颜色的笔画出相关的食物链。比一比：哪个小组发现得最多?) 小组合作交流，教师巡视指导。（要找出完整的食物链） 3．学生汇报研究成果，先由一个组派代表在黑板上画出自己组找出的食物链，再由其他小组相互补充。 4．让学生找一找：这些食物链中，哪些生物能被不同的动物吃掉? 哪些动物能吃不同的食物? 这些食物链之间的关系怎样? 5．教师取下草原里的动植物图片，留下一些箭头，让学生说这些像什么? 能给它起个名字吗? 6．小结：由多条食物链相互交错形成网状结构，人们形象地称之为食物网。 四、保护生物链，维护生态平衡 1．夏天到了，每当这个时候稻田里的青蛙就呱呱的叫个不停，近几年来青蛙越来越少了。到底到那去了呢？大家去看看城市的每个大餐馆里基本上都有青蛙这道菜。我原本以为城市搞建设，搞发展，青蛙都迁移到其他地方去了，哪晓得都迁移到餐桌上了。 2009年6月30日和7月2日两天内，石市正定县林业局查获被非法贩运的青蛙102箱、3万多只——这些青蛙原计划通过机场被运往外地。另外，普陀区绿化局和普陀区石泉路工所在普陀区公安部门的配合下，联合对铜川路曹阳水产市场进行执法检查，从两家经营户内，查获青蛙2300余斤约25000只，蟾蜍4700余斤，约23500只。 一只青蛙一天能吃60多只害虫，而一年中有半年是它的冬眠期。所以一只青蛙一年只能吃60×（365÷2）＝10450 。青蛙有惊人的捕捉害虫的能力，所以能较好的控制农田害虫，大大提高