人教版初中主九年级下册教案　全套.doc

诗两首 　 定标依据 1、课标要求 在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。 欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。 教材分析 《诗两首》《我爱这土地》作于1938年11月。诗中的“鸟”特地亮出“嘶哑的喉咙”是悲壮的时代氛围和“悲哀的诗人”(艾青自称)所具有的特殊气质、个性的深情流露。诗人借助鸟的形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中写实和象征交织，描绘了土地、河流、风、黎明等鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。《乡愁》是台湾诗人余光中众多以乡愁为主题诗篇中一曲情深意长、音调动人的恋歌。诗人从广远的时空中提炼了邮票、船票、坟墓和海峡四种物象，并以时间的发展贯穿组合，概括了诗人深长的生活历程和对祖国的绵绵怀念。教读本课，应充分注重朗读训练，规范学生诵读过程中的语气、语调和停顿，在诵读中体会诗歌的思想情感。拟采用整体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法。引导学生把握诗歌意象，领会其象征意义，达到提高朗读技巧和诗歌欣赏水平的目的。在精彩赏析中，激发学生探究兴趣、陶冶性情。教学目标九年级的学生已经对新诗的抒情方式及语言特点有了一定的了解。本单元可进一步培养学生对诗歌的兴趣和鉴赏能力,使学生了解诗歌形式的多样性和内容的丰富性,同时引导他们通过个性化阅读获得情感体验。 通过感悟诗中的艺术形象，能总结出诗人表达的情感。 三、评价任务 1.针对目标1，设计一个活动：通过诵读诗歌，能说出诗歌的主要内容。 2.针对目标2，设计一个活动：通过品味诗中意象，能体悟诗人的思想感情。 四、教学过程 （一）导语设计 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国?穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。早在1938年，著名诗人艾青就眼含热泪对祖国母亲唱了一首深情的赞歌——《我爱这土地》。今天，我们——起去感受诗人澎湃着的灵魂。(板书文题、作者) （二）预习检测 1.文学常识填空。 (1)艾青(1910—1996),原名蒋海澄,浙江金华人。诗作《大堰河——我的保姆》,奠定了艾青在诗坛的地位。作品有《大堰河》、《北方》、《向太阳》、《黎明的通知》等。主要诗作还有抒情长诗《光的赞歌》、《古罗马的大斗技场》等。 2.请用“/”和“·”划分、标注下列诗句的朗读节奏和重音。 ①我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 ②为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… 答案:①我也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱　②为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深沉……　 3.根据对课文的理解填空。 (1)《我爱这土地》升华主题的句子是哪几句? 答案:为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深沉…… （三）新课讲解 学习 目标 教学活动 评价要点 要点归纳 学习目标1：通过诵读诗歌，能说出诗歌的思路和主要内容。 自学指导一： 内容：诗歌 方法：诵读标注 时间：8分钟。 要求： 整体把握诗歌内容 自学检测一：诗歌是按怎样的思路抒写的? 教师引导学生概括后明确：全诗以“假如”领起，用“嘶哑”形容鸟儿的歌喉。接着续写出歌唱的内容，并由生前的歌唱，转写鸟儿死后魂归大地，最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直扦胸臆，托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。 能说出主要内容 1.找关键句 2.抓关键词 学习目标2：通过品味诗中意象，体悟诗人的思想感情。 自学指导二： 内容：诗歌 方法：先自学，再同桌交流，抓住意象进而理解情感主旨。。 时间：15分钟。 要求：思考下列问题: (1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“黎明”有哪些深刻的含义。结合时代特征，说说它们有哪些象征意蕴? (3)诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意? （4）诗人对土地、河流、风、黎明的描写，蕴含了他怎样的思想感情？ （5）诗中哪两句诗直接抒发了“我”对“这土地”的热爱之情？ (6)诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响? 自学检测二：(1)诗人为何不用“珠圆玉润”之类的词而用“嘶哑”形容鸟儿唱的歌喉?从中你可体会到什么? 诗人选用“嘶哑”一词，就把杜鹃啼血般的奉献者形象赋予了悲愤的爱国者，它充满着因沉重的苦难和忧郁的负荷而生发的焦灼与浩叹，传递着与时代同步的忧患涛情，所以用“嘶哑”一词十分传神。如果换用“珠圆玉润”“动听”等别的字眼，就不能使人体味到歌者经历的坎坷、悲酸和对祖国、对土地、对人民执著的爱。 (2)鸟儿歌唱的内容中，“土地”“河流”“风”“