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浅谈新课改下高三物理复习实验与探究能力培养 摘要：物理是建立在实验的基础之上的学科，高中物理复习，实验的复习是必不可少的，针对高考对实验的考查要求和特点，探讨复习过程中如何提高学生的实验与探究能力。 正文：分析2010年安徽高考物理试卷可知，试卷符合《考试说明》的规定和要求，没有超出《考试说明》的范围。因此认真阅读研究2011《考试说明》是十分必要的，《考试说明》明确指出，高考物理在考查知识的同时注重考查能力，并把能力的考查放在首要位置，通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低。高考考查的能力，考试大纲分为五个方面，《考试说明》概括为三个方面，主要包括：一、学习能力，二、应用能力，三、实验与探究能力。本文主要讨论复习课中实验与探究能力的培养。 一、实验与探究能力，强调学生的科学探究能力。 在经历探究的过程中学会实验探究的六个步骤：发现问题、提出问题，猜想与假设，计划与设计方案，实验操作，收集和处理数据，分析和表达。要求学生能独立完成所列出的十二个实验，明确实验目的，理解实验原理和方法；能合理地选出实验器材并进行实验，会使用仪器，会观察，分析实验现象，会记录、处理实验数据，能得出结论，并对结论进行分析和评价；能运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器处理问题，包括进行简单的设计性实验。 二、考查情况与相应措施：分析近几年高考题不难发现，理综21题是物理实验题，一般包括实验仪器读数，电学实验，力学实验。第一小题仪器读数容易入手，第二小题电学实验，每年必考的，也是大多数学生担心自己不会做的，第三小题力学实验，考查重要的实验原理和方法，实验仍然突出电学实验。 高考实验题材取自于《考试说明》中规定的内容，但又不拘泥于教材，是在教材的基础上深入考查对实验理论的理解和创新。近几年的实验题都体现了对考生基本实验技能的考查，如对实验的目的、原理、方法的理解和掌握，运用所学的原理、方法解决实际问题的能力等。尤其是2008年、2010年的力学实验题均为设计性实验题，难度较大，对学生的实验能力要求高，在复习实验内容时要引起足够的重视，所有实验都要到实验室重新动手做，不能只会做实验题而不会动手，2010年的实验题就在考查动手能力方面做了尝试，再者，做实验与不做实验留给考生的印象也是不同的，物理实验题也会在做过实验和没做过实验上作出区分的。 我们在复习知识点的同时将实验内容一并复习，再阶段性地在实验室重新完成实验，复习时，可以一堂课同时安排几组实验，既节约时间又可以对比相似的实验，例如将打点计时器的使用和机械能守恒实验同时安排，将游标卡尺、螺旋测微器、多用电表的使用安排在一组。并且，每次在实验重做时，一定先对实验目的、实验原理、实验方法、实验器材、实验步骤、注意事项及误差进行回顾。我主要是通过让学生动手做，来加深印象，逐步掌握并学会运用，后面再通过相关的典型练习来巩固。 高中阶段要求会正确使用的仪器主要有：刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、电火花计时器、弹簧秤、温度表、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱等，这些仪器实验室里，逐一展出来，供学生学习使用、读数，教学生读数的方法及注意有效数字，直到大家都很熟练为止。 电学实验题，一直是学生畏惧的，针对我们学校的学生，我分析学生觉得电学实验难的原因有： 一、电学实验抽象性强，不好理解； 二、大部分学生初中的电路学的不是很好； 三、电学实验离我们的实际生活比较遥远。 通过实验题不仅可以考查学生的实验能力，还可以考查学生的自主学习和创新能力，例如2010年的电学实验题，考查清洁“绿色”能源太阳能电池，还以上海世博会为情境，学生对太阳能电池既有亲切感又有畏惧感，太阳能电池是没学过的内容，并且其原理学生还觉得挺复杂的，解决此类问题的关键就是准确地提取有效信息，然后用学过的知识结合新的信息来解决问题，这类试题考查考生快速接受和应用新知识的自主学习能力。针对这种情况，教学中尤其是高三复习阶段，多找出类似问题来训练，带领学生读题，找到关键词，将题中很陌生的物体、元件“换作”我们熟悉的，例如在这个例题中提到“在没有光照时，可以视为一个电学器件，某实验小组根据测绘小灯泡伏安特性曲线的实验方法，探究太阳能电池在没有光照时的I-U特性”，因此在连接电路图时就把它当作小灯泡或电阻来处理。 让学生明白实验的设计、操作、原理固然重要，但实验结论的得出也很重要，同时要认识误差问题在实验中的重要性,知道系统误差和偶然误差，知道用多次测量求平均值的方法减小偶然误差，能在某些实验中分析误差的主要来源。