初中化学论文：初中化学“主体参与、主体发展”的教学实践.docVIP

初中化学“主体参与、主体发展”的教学实践 　 内容摘要：随着化学新教材的全面实施和新课改理念的深入，越来越重视学生在课堂中的主体地位，越来越重视学生的自我发展意识的培养，而传统的教学模式则在学生的主体地位和自我发展方面已经表现出了自身的缺陷。因此，如何在课堂上引导学生积极参与，以体现学生的主体地位，并激发学生自我发展意识和能力的培养，成为笔者在教学中潜心探讨和研究的方向。 关键词：初中化学 主体参与 主动发展 教学模式 在课堂上，倡导学生主体参与、主体发展是学生自我。在主体参与、主体发展的课堂教学一、改变传统教学，坚持以生为本 1、创设和谐宽松的课堂氛围如《燃烧和灭火》的教学引入中，播放2008年北京奥运会开幕式点燃奥运圣火和闭幕式熄灭奥运圣火的相关视频，激发学生对火的求知欲和探究欲。有效的激发了学生的求知欲和探究欲就是增强了学生学习化学的兴趣，爱因斯坦曾经说过：兴趣是最好的老师。 2、坚持以生为本的教学理念 运用主体参与、如在进行催化剂概念的教学中通过学生分组实验，引导学生主动寻找方法探究分解过氧化氢制氧气的反应中二氧化锰的作用，从而达到了解催化剂的特征，得出催化剂的概念。 二、教学行为，改进教学方法 1、深入理解课程标准 课程标准是指导学科教学的重要纲领和标准，也是衡量教师教学行为和教学效果的依据。作为教师在教学中2、教学 课堂教学模式的改进，必然引发如：在讲授分子的质量和体积都很小这一知识点时，怎样让学生理解分子的小，我是这样描述的：水是由水分子构成的，一滴水（1毫升大约20滴水）中大约有1.67×1021个水分子。如果全国人民一起来数，每分钟数100个，不吃不喝不睡，大约要数3万年才能数完。 3、 新的课程标准指出：“为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式。既考核学生掌握知识、技能的程度，又注重评价学生的科学探究能力和实践能力，还要关注学生在情感态度与价值观方面的发展。在学习过程中，力求使更多的学生学会反思和自我评价。在课堂教学中，对于优秀的学生以表扬为主，对于学习困难生以鼓励为主，不要吝啬你对他们的赞美之词，千万不要戴着有色眼镜去看人。尤其是学困生，老师的鼓励产生的正能量有时会发生不可估量的化学效应。这么多年的化学教学中，每年我都特别关注学困生，每年中考都有几个学困生能考出0分以上的高分。所以对学生的客观评价固然重要，对学困生的鼓励也不可或缺。 三、拓展化学实验功能,培养主体意识 化学是一门以实验为基础的自然科学，化学理论教学与实验教学是一个统一的整体，二者相辅相成、相得益彰。《对蜡烛及其燃烧的探究》实验中，证明蜡烛燃烧的产物是水，书上采用的是罩一个干冷的烧杯在火焰上方，通过观察烧杯内壁是否有水雾来证明水的存在。但是烧杯太大、距离略远，热量易扩散，很难冷凝成水雾；烧杯太小、距离太近烧杯内壁是石蜡不完全燃烧产生的炭黑，更不易观察水雾的形成。后来引导学生用中号或大号试管代替烧杯做实验，现象一目了然，结论顺理成章，收到了事半功倍的效果。、提高学生学科素养， 教师不仅是知识的传授者，更是学生能力提升、素质发展的促进者。因此，作为一名教育工作者必须要以提升学生的综合能力和素质己任，为学生的终生发展奠定能力基础和创造条件。 1、培养学生探究能力 如在做红磷燃烧的是实验时，要强调在集气瓶中加入少量的水或沙目的是吸收产生的白烟,因为白烟会污染空气。由此在《燃烧和灭火》燃烧的条件的实验探究中针对人教版第124页的【实验7-1】的教学，先引导学生回顾红磷燃烧的相关内容，再提问学生这样的实验装置是否合理为什么？对这一问题学生们热烈讨论踊跃发言绝大多数学生认为不合理，对环境会造成污染。怎么办？ 培养学生的合作能力 合作是二十一世纪的重要精神，也是成功的关键。合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。合作学习有师生合作、生生合作。而同伴间的生生合作学习有利于促进学生在小组中彼此互助,共同完成学习任务,它是以小组总体表现为评价依据的学习方式。因此,合作学习在转变学生的学习方式,培养学生主动学习,主动探究,发展创新能力方面是一个很好的突破口。合作学习以学生为中心,强调知识的构建,学生是主动参与的,小组成员是平等的,有利于学生的全面发展和个性发展。例如,金属与酸的反应速率受哪些因素的影响?这样复杂问题的研究离不开合作学习。课堂上,我让学生小组之间进行讨论、猜想，然后收集各小组的意见，筛选出一些合理的猜想:（1）与金属活动性强弱有关、（2）与酸的浓度大小有关、（3）受溶液温度高低的影响。接着将这些猜想分到几个不同的小组,采取控制变量法进行分组实验。最终,让学生汇报研究成果,并将各组实验结果填写在学案上,通过教学平台展示出来，并最终得出了综合性结论。这样的探究活动让学生感到团队合作精神、成