高中化学论文：高中化学课堂教学效率浅探.docVIP

高中化学课堂教学效率浅探 　 【摘要】本文探讨内容为：在四十分钟课堂上教师和学生如何高效完成教学任务，探讨教师在教学中学会调控课堂，善于处理课堂内容，激发学生学习化学兴趣，提高学习效率。 【关键词】四十分钟课堂、教学课堂上存在的问题、激起学习化学兴趣、提高教学效率的方法和策略。 【正文】课堂教学除了教师有扎实的教学基本功外，课堂教学还离不开学生的配合和教师的引导，课堂教学要体现学生的主体地位和教师的引导作用。教学中要好好实现新课程教学的“三维目标”，体现师生之间的交流，需要教师在四十分钟高效的完成课堂内容，实现课程和学生，课程和教师、教师和学生三者之间的有机结合，教学中千万不要脱离任何一个教学因素。教师要善于处理课堂内容，掌握知识，调控学习气氛，激起学生的学习兴趣。现在高一化学周课时为2个课时，如果不认真研究课堂，从课堂出发提高学习效率，化学教学将陷入非常尴尬的境地。可见，化学教学要从课堂四十分钟着手，切实提高课堂教学效率，提高学生的成绩。 “课堂教学过程主要是指教师课堂教学目标的设置、教学内容的安排、教学结构的设计、教学方法的选择和教学能力的体现。”课堂教学关系学生是否学到知识，学好知识的能力。在化学课堂教学中，更是体现学生对化学基础知识的的熟练掌握及运用，是学生学习兴趣提高的关键所在。（德）教育家第斯多惠认为，一个好的教师不应向学生“奉送真理”，而引导学生去“发现真理”。因此，教师在教学中，教学的对象应注重学生的发展，课堂教学的安排要合理、科学，真正达到潜移默化的目的。我们的化学教学应该更多的关注学生的自身能力的发展，而不是学习纸笔考试的分数高低（当然纸笔考试是现在教学衡量的一个重要方面），我们应该更关注学生在今后的发展方向和未来持续发展的学习能力。下面我们着重从40分钟化学课堂探讨。????一、课堂教学上可能存在的问题。  ?随着学校办学条件的逐渐改善，化学课堂教学的丰富程度逐年提高，教学效果取得了一定的进步，但由于新课程改革，引起课时幅度减少，现在周课时是两课时，很明显有时候会提高课堂的知识完整性会加大在课堂上知识的硬塞性，课堂效率并不是很高。如笔者新课程中讲授“物质的量”的时候，由于学生比较陌生，内容比较多，课时少，怎么办。记得有一次在一个班上课时，讲了很多很多的内容，我当时极为满意那一节课，认为知识讲完了，讲透了，结果课后问学生，学生说“老师我不知道你在说什么。”这就是满堂灌的后果，教师没有将学生放在应该放在的位置上，何况我的学生不是基础很好的学生。另外在作业中回答全对的较少，错得比较多，不理解的占多数。可见教师在上课的过程中，不注重教学的对象，教学安排和教学策略和教学对象不进行仔细的斟酌的话，课堂教学效率会很低，不能真正的达到教学目标，效果大打折扣。后来，经过认真反思后，归结原因有以下几点：  (一)、教师讲得多，教师成了课堂的主角，学生成了教学的配角。整节课满堂灌，学生的积极性调动不起来。学生有学习的节奏。满堂灌的教学方式，在新课程教学中，肯定不能达到学生学习能力的提高和学生学习方式的改进。这样，教师使劲地讲，学生好像在“认真”地听，可是有没有注意到学生是一种逼于 “教师的威严”才做了一回“忠实”的观众，而这种“观众”学生迟早不买账的。课堂上教师如果太主导，太追求知识的完整性，完全占据课堂四十分钟的时间，结果只能是脱离了教学的初衷（教师起引导作用，学生起主体地位）。教师的独脚戏，只能让学生成了听众，以学生为主体成了空话，学生的动脑、动手能力训练也就只有一听了之，那么学生学习化学的积极性大打折扣了。 ?（二）、教学中一定要突出教学重难点。教学中讲清楚了教学重难点也就可以了。教师在课堂教学过程中，内容针对性要强，重点要突出，在那节《物质的量》的教学中，学生课后没有正确回答教师给出的问题和作业，是教师的主要内容没有凸显。那节课中，我就生怕漏讲，讲不全，见到课本上有什么就讲什么，从物质的量、物质的量单位，粒子，摩尔质量，以及物质的量的算法，等等无所不讲，结果是讲多了，还真是不如不讲，没有给疑问给学生，只注意到了教师的作用，未注意学生真实能力。这样一节课下来，学生似乎什么都懂，结果什么都做不来。这种课堂不是课，是灌输，捡了芝麻丢了西瓜。其实在教学中每节课中能突出一、二个重点，再加恰当的消化巩固，并内化积累一些语言，引导学生学习，学生就会更好地得到知识，并加以运用了，所以在后来的几个班的教学中，我突出一个重点“物质的量”，沿着主线“物质的量—摩尔质量”，给予展开，结果效果很好。  （三）、课堂练习选题要“精”“准”“少”，一定突出上课内容。化学教学重在化学方法的 “教”上。我们应该教技能，教习惯。上课选题我们应该要准，讲求少而精，要能突出教学目标，而不能要求多做题来提高成绩的学习方法。