小学劳技论文：浅谈“以学定教”在小学劳技课程中的应用.docVIP

小学劳技论文 浅谈“以学定教”在小学劳技课程中的应用 　 [内容摘要] 《劳动与技术》是一门综合性很强的学科，融知识、技术于一体。随着新课程改革的实施和深入，大部分学校都开起了劳技课，学生也有了动手操作的机会。但是由于种种原因，劳技课的效果并不理想，要想改变这一现状，先要从学生入手，关注他们的学习兴趣、思维空间、编织潜能与赏识精神，做到“以学定教”，让教学彻彻底底活起来。 [关键词] 兴趣 思维 编织 赏识 以学定教 《劳动与技术》是一门与生活、生产紧密联系，操作性较强的基础学科。它与语文、数学学科相比，具有很强的综合性、实践性、创造性和趣味性，一经开展，就吸引了学生，极大调动了学生的学习积极性。但小学生的年龄特征决定着他们对整个活动不会保持长久的兴趣和旺盛的热情，这就要求教师要合理地处理好学生的每个细节，做到“以学定教”，使学生爱学、想学、乐学，具体概括为以下几点： 一、借情境创设——激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”激发起学生的兴趣，学习就会积极主动，学得轻松而有成效。但是学习兴趣不是天生的，主要在于教师如何去引导、如何去调动。创设情境是激发学生学习兴趣的有效方法，在劳技课上教师恰当地将内容设计为有目的性、新颖性和适应性的情境，可以产生强大的吸引力，激发学生的好奇心、求知欲，进而在课堂上提高学生的学习兴趣。 1、直观情境 例如在教学四年级上册《别致的小鞋》这节课时，教师事先做一些比较别致、优美的作品（如帖了小动物、小花的、五颜六色的鞋）。上课时，先让学生欣赏这些漂亮的小鞋，学生欣赏完毕后，就会提出各种问题：“老师，这个小鞋是怎么做出来的？”“老师，你的小鞋做的怎么这么像呀？”等等。学生敢于提出这些问题，说明他们对于这些漂亮的小鞋产生了兴趣，内心有了探究学习的欲望。这时就把做鞋的基本方法、要点向学生交代清楚，然后要求学生根据自己手中的纸，变成纸绳，想象设计一双鞋，而不是局限于课本中或者教师设计的小鞋的造型。在这样直观情境的刺激下，使学生自然而然产生了对劳技学习的浓厚兴趣，并主动参与到学习过程中，从而提高教学的效果。 2、新颖情境 例如在剪纸课上，教师以一个小魔术导入新课：先把一张正方形的纸很简单的折好了，接着很随意地用剪刀一剪，展现在学生面前的竟是一个规则的形状，一下子就激起了学生的兴趣。这样学生就跃跃欲试，都想学一招。此时只须说明操作要点，学生个个都会全身心投入制作中，教师只在适当的时候，给些提议，供他们参考。这样，学生才能学得主动，才能品尝到学习的乐趣与成功的喜悦，兴趣也会随之得到培养和提高。 二、借指导实践——拓展学生的思维空间 思维是人脑对客观事物间接地、概括地反映，是认识的理性阶段，是学生智力发展的重要因素。人的思维活动离不开现实的实践活动，而小学劳技课的突出特点就是具有实践性。实践能力的培养，光靠课堂教学是不行的，必须引导学生亲自动手去探索、去实践，在实践中加深对劳技课的理解，在实践中验证和运用所学的劳技知识，这不仅有利于培养学生的动手能力，还能拓展学生分析问题、解决问题的思维空间。 1、动手实践 例如在学习三年级上册《整理房间》一课前，教师可以先让学生通过找资料或咨询爸爸妈妈得到一些关于整理房间的知识，并说一说房间应该怎么整理。课堂中，结合学生得到的整理房间的知识，大家一起讨论有没有更好的整理方法。课后，让学生通过动手实践，把自己的房间整理干净，并使学生在劳动中认识到父母平时整理房间的不容易。整个过程从课内延伸到课外，使学生对实践操作有个整体感知和理解，拓展了思维空间范围。 2、自主学习 例如一位教师在四年级下册 《菱形风筝的制作》这一节课的教学中，从提倡自主学习出发，精心设计“了解风筝”——“放飞风筝”——“制作风筝”——“设计新风筝”的四步教学模式：通过“了解风筝”，培养学生查阅资料、收集信息、处理信息的能力；借助“放飞风筝”，使学生回归自然，激发兴趣，同时掌握放飞风筝的技巧，学会调节风筝重心及拉线角度等技术；动手“制作风筝”，使学生学会画线、折叠、定位、扎线、剪纸、粘贴等基本手工技能，让学生感受劳技课的快乐，成功的喜悦，促进学生养成自主合作、积极探索的学习态度；在“设计新风筝”的活动中，同学们的思维非常的开放，设计出了各种形状多样、款式新颖的风筝。这样，在自主学习的过程中，学生不断思考，大胆想象，既拓展了思维空间，又体验到劳技课的价值。 三、借美育渗透——发掘学生的编织潜能 高尔基认为：“劳动是世界上一切欢乐和一切美好事物的源泉。”劳技教育的目的在于培养学生良好的劳动习惯和初步的劳动技巧，其归宿在于创造美。由此看来，劳动与美育的联系是十分密切的，美育内含在劳技教学中，在劳技教学中有意识地渗透美的教育，可以发掘学生的编织潜能，领悟劳动成果的欢乐，提高劳动美的认识。 1、编织技巧 例如在教学