小学写字论文：让温馨评价点亮写字教学.docVIP

让温馨评价点亮写字教学 　 【内容摘要】写字能力的培养，是小学第一学段语文教学的一个重点。写字评价又是其教学中的重要环节，成功的评价往往能极大地激发学生的写字兴趣，自觉提高写字能力。在写字教学中我十分重视运用多种评价让学生品尝到成功的喜悦，激发学生的写字兴趣。在评价的手段上，注重多元性和灵活性。使教师、学生、家长的评价相互结合，从而提高写字教学的有效性。 【关键词】评价内容 评价方式 评价激励 写字是一项重要的语文基本功，是小学第一学段语文教学的一个重点。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。著名教育学专家斯塔弗比姆说：“评价的目的不在证明，而在改进。”在写字教学中我十分重视运用多种评价方法让学生品尝到成功的喜悦。激发学生的写字兴趣，让兴趣这位老师把他们引向成功之路，以切实提高学生的书写水平。 一、评价内容 1、执笔姿势 “养成正确的写字姿势”是写字教学的一项重要任务。而正确的写字姿势只有通过不断的训练才能养成。对于低年级学生动笔前先引导学生说：“写字时要做到……”学生接着说：“一尺、一寸、一拳”记心中，“头要正，腰要挺，脚放平”。写字时，可通过教学评价激励学生注意执笔姿势。 2、临帖要求 临帖对于帮助学生掌握汉字的结构是大有益处的。这样往往能使写字教学取得事半功倍的效果。评价一个字写得像不像字帖，还可以从笔法、结构这两方面入手。笔法知识包括笔画的起笔、行笔、收笔三个过程，以及笔画的长度、弧度、角度等审美要素，所写笔画的力度也是一个方面。字写得美不美，除笔画外，与结构的处理是否恰当有密切关系。关于写字方法，前人曾归纳出五个要点，即：平正、匀称、连贯、参差、飞动等。然而学生在描红时常常比较马虎，出现了笔画不到位、结构不准确等毛病。因此，可要求学生描红时做到“眼到、心到、手到，笔到”。 二、评价方式 （一）教师评 1.谈话法 在写字教学中，教师通过与学生谈话，对学生的写字进行评价。可以通过课堂巡回指导评价学生的写字，可以通过面批学生作业来评价学生的写字，采取具体化，有针对性的评价，以促进学生的发展。 如：“妈”字间架结构掌握的很好。“子”字的弯钩写得特别好。”“老师对你这次书写很满意”“这段时间你的字有很大进步，老师真为你高兴。”“你的写字姿势真规范，我们要向他学习”等等。教师力求评价有针对性，说到字的点节上，说到学生的心里。 2.教师示范 我们常常发现教师写一手好字，他所教的学生的字也不差，这说明教师写字的榜样作用是非常大的。教师的字天天在给学生作示范，学生会自觉不自觉地模仿教师写字。教师的一手好字胜过千言万语。所以我们语文教师在这方面要提高对自己的要求，勤练字，努力写好字。 评价学生的写字时，教师不单要动口评，还要动手写，示范给学生看。遇到普遍写得不好的字，或特别难写好的字，教师应演示给学生看，这是让学生少走弯路，引导学生写好字的捷径。 例如常见的偏旁走之儿旁，那一笔“横折折撇”大多数学生一时难以掌握，写成3字，于是，我在全班学生面前对那这些带走之儿旁的字多次进行讲解，重新书写，以求规范。通过多次讲解、示范书写，大多数学生掌握了走之儿旁的写法。然而，有些学生还是不能理解，于是我就在他的写的字上用红笔表示，然后在一旁示范书写，引导他改正。如还不行，就握着他的手同他一起写，如此反复，才能让学生明白该怎样写走之儿旁。 3.人性化批语 　　借鉴学生作文评阅中的“眉批”、“总批”方法采用文字批语。如“有进步！”、“这一撇非常漂亮”“左窄右宽把握的非常到位”等等。或许这样做对学生的帮助会更大。只是所写批语一定要简洁、易懂，因人制宜，鼓励目标越贴近学生实际越好。 4.局部性评价 小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要我们广大教师细心呵护，此时我们教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。根据现代教学理念赋予新的内容：正视学生的起点差异，分层要求，不用一把尽子量学生。对学生写的字，在横向评价的同时，充分考虑学生的纵向趋势。部分笔画好的打小圈，整个字好的画大圈，特别好的可打个五角星，用符号来肯定写字进步。不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。 （二）学生评价 1.自我评价 在新课程理念指导下，尊重学生这一观念逐渐在教师心中扎根。在写字教学中，教师也应尊重学生的劳动，尊重学生的评价。我要求学生先用心地观察字帖上的范字，然后对照临写3～4个，再让他们及时进行自评，找出写得最接近字帖上的那个字，并用红笔在下面画上圆圈。当然自评也可以是在小组互评时，看着小伙伴们写的字，跟他们的作品对照，面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于