幼教论文：跨班式社会性大区域的实践探索.docVIP

让“宝贝”当家 ——跨班式社会性大区域的实践探索 【内容摘要】《纲要》指出：幼儿园应该提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动；以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。因此，我们尝试让社会性大区域进入幼儿园，根据幼儿的年龄特点，在中大班开设以班为单位、以幼儿喜爱的游戏为主题的社会性大区域活动，运用跨班、跨段的活动方式开展活动，放大幼儿的自由空间，让孩子在自然的小社会状态下成为活动的主人，实现幼儿园里的“宝贝当家”。 【关键词】幼儿 跨班式 社会性大区域 电影《小鬼当家》中的小男孩在父母离家的情况下，运用机智和勇敢巧斗窃贼的场景，让人在捧腹大笑中留下了深刻的影响。为人父母的不禁会想，如果我的孩子在遇到困难时也能这样那该有多好呀！记得有一次听朱家雄教授报告时，朱教授问：“你们觉的我们应该培养怎样的孩子？是当今社会需要的社会性孩子，还是光会学知识的机械智商高人？我们都回答：是社会需要的人。朱教授问：那你们是怎么做的？我们无语了，我们每天在为课程而课程。社会性的发展，幼儿园做的只是活动间歇内、合作过程中孩子自由处理矛盾的一些关注和几个社会教育活动。自由的时间里我们会发现告状的人特别多，孩子的独立处事能力很差。怎么样才能让孩子进入社会状态，在自由中发展社会性，培养独立能力呢？ 我们曾做过一个调查：询问刚进入小学不久的一年级小学生，喜欢幼儿园，还是小学？为什么？几乎所有的小学生都给我们一个意想不到的答案：小学。因为小学下课后可以自由活动，想玩什么就玩什么，幼儿园一点自由都没有，下课了也只能在教室里让老师管着。听了这些，作为幼儿教师不免伤心，三年的辛苦培养，点点滴滴爱的关注，竟然被课间十五分钟自由活动比较得一文不值。这也说明幼儿园给孩子的自由空间太少了，孩子们渴望自由空间、渴望自我做主。 生活中，街头、巷尾我们经常会看到一群孩子拿着几张小卡片，每天百玩不厌、兴致勃勃，一会儿合作玩飞卡片，一会比赛玩翻卡片。完全自由的状态下，孩子的选择性、自主性、创造性自然释放，社会性自然发展，其中的教育价值我们永远无法预设、估计。而在幼儿园里，我们每天辛苦为孩子们创设的、自认为很好的知识延伸和幼儿个性发展空间的主题性区域活动里，往往看不到这种激情。孩子们会因为教师预设目标不能自由玩而失去兴趣，老师因为孩子们不能利用学具完成预设目标，想尽办法地引导干预却最终还是累而烦恼。怎样才能让区域成为孩子们真正的天地？让孩子们在接受指定教育目标的同时，有更多的自由、自主空间玩自己的想法，真正发展孩子的社会性呢？我们尝试让社会性大区域进入幼儿园，实现幼儿园里的“宝贝当家”。 一、以兴趣为基准选择主题 为了选择孩子们喜欢、合适的活动主题，我们开始实践调查，关注孩子们生活中最喜爱的活动，关注他们的兴奋点，并进行了罗列。如表（一）： 表一：兴趣调查分析表 活动名称 活动方式 孩子最开心的事 游乐园（翻斗乐） 自由选择喜欢的游乐项目玩 随意玩 公园 自由选择钓鱼、玩沙、彩绘等玩 钓到鱼；随意玩沙；感受彩绘成功、收获作品的快乐 自由活动 随意找些好朋友，想怎么玩就怎么玩 有人一起自由玩 肯德基 自由点餐、选择位置进餐 可能会得到小玩具；餐后可到儿童区玩乐 生活模仿 利用简单的道具模仿成人活动，如娃娃家、美食街、医院、美发店等等 当爸爸、妈妈带孩子逛街， 当医生给娃娃打针、量体温等 从表中我们不难发现，孩子们的兴趣点和玩、自由、经验、成功息息相关。根据这些孩子们生活中最快乐的事及年龄特点，我们选择美食城、生活馆、摄影中心、医院、小剧场、游乐园等孩子们感兴趣又比较有经验的主题为场馆项目，以班级为单位创建，并在主题场馆内创建一个个特色小场景，丰满主题。如表： 表二：各主题场馆设计 主题名称 特色场景区 活动方式 投放材料 美食城 点心DIY 自由制作点心、展示 用废旧物制作的各种烧烤食物、小点心，烧烤架、煤气灶、点菜单、各种水果、饮料、一次性餐具等 烧烤 自由点餐，模仿享用 特色点心 自选水果做沙拉享用 休闲吧 申请饮料，品偿聊天 摄影馆 造型区 选择喜爱的饰物打扮自己 照相机、各种饰品、摄影背景、水彩笔、记号笔、印花器及等 摄影区 摆个美美的poss照一张 冲洗区 获取现场制作的照片 动感MUSIC (梦幻剧场) 服装制作区 自由设计、制作服饰 舞台场景、各种乐器、各种头饰、面具、话筒、各种环保服装半成品等 造型区 选择饰物打扮自己 影视广场 表演节目，观看表演 巴拉巴拉 生活馆 美甲区 选择美甲印贴，享受美甲 各种发饰、美甲图册、水印贴、贴纸、打孔机、热水器、躺式洗发椅、各种美发工具等 烫发区 选择造型师，体验烫发 美发区 享受洗发、剪发、造型 贝贝