小班幼儿区域游戏中的情境创设策略.docVIP

幼儿园学科论文 创设情境 绽放光彩 ——小班幼儿区域游戏中的情境创设策略 　 ? [摘要]由于小班幼儿的年龄特点，情绪性强，注意力容易分散，在区域游戏中缺少积极主动参与活动的动力。本文主要论述在区域游戏中创设角色情境、生活情境、问题情境、故事情境等策略来增强幼儿参与活动的兴趣，促使幼儿在快乐游戏中获得发展。 [关键词] 小班幼儿；区域游戏；情境；创设 爱玩是幼儿的天性，游戏是幼儿喜欢的活动。区域游戏是教师根据教育目标和儿童的兴趣有目的创设环境获得身体、情感、认知等各方面发展的一种教育组织形式。是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。因此，我们要满足幼儿忽视了区域情境的创设小班幼儿思维是直观、具体的兴趣往往是停留在表面，容易受到情绪、注意等影响发生转移让幼儿适当地“动”起来， 那么，我们如何创设情境让区域活动绽放光彩？我将从以下几个方面让幼儿在挖掘边角，形成了独。平衡木、、、桩、一体；平衡区是孩子；幼儿 “平衡木”失去了兴趣，吸引幼儿的参与幼儿：“我们是去山上，好吗？”幼儿纷纷。着，走过“”（树桩）， “山上”（）树。有趣情节中，练习了平衡的技能锻炼手脚协调能力让幼儿在游戏中获得愉快的情绪！生活中的情境丰富多彩，如果借助幼儿的生活经验把它们迁移到幼儿越有兴趣，得贴近幼儿生活经验的内容和材料，帮助幼儿尽快融入，投入。小班注意力容易分散和转移，创设熟悉的、生活化的情，会使幼儿感到倍感亲切”我也跟着他们有模有样的喝起来，大家嘻嘻哈哈地在一起玩的真开心！而且他们一直在这个娃娃家玩，没有人出去也没有人进来，整个活动秩序维持的还是很不错的。 分析：小班幼儿在区域游戏中常出现互相争吵等现象。我们教师要充分考虑幼儿的年龄特点，创设生活化、情趣化的区域环境更让幼儿对活动感兴趣，这样使他们在游戏中不会感到枯燥无味，反而会让他们全身心的融入到游戏中。 三、设“疑”——创设问题情境让幼儿体验成功的快乐……但在幼儿操作的同时也出现一些困难“我不会”“我不想玩了”等等；随即我就提出一些疑问：“瓶宝宝喜欢穿什么衣服?”“红瓶宝宝要找什么颜色的盖子” “瓶宝宝的盖子在那里？”“我们思维直观、具体创设疑性的问题情境幼儿的学习需要在具体生动的情境中，通过多种感官参与进行将故事融入到区域中为带来生机和乐趣调动幼儿的学习热情维持幼儿对兴趣整个游戏中保持高涨的热情展开一系列的角色简单复述故事并能说出主要对话老公公一个人没有把萝卜拔出来，他先请谁来帮忙的共同努力终于把萝卜拔出来了提问式回忆故事情节情景剧表演录音机反复播放》的故事丰富的视觉、听觉刺激引发了幼儿的想象，故事中的场景被幼儿一一用材料呈现出来，用，……在这样故事情境化的中，获得了探索的乐趣、体验的乐趣。—我来吹泡泡，有的泡泡大有大，有的泡泡小有小，有的红红，有的蓝蓝…哎呀，哪来的一阵风!刮地泡泡全没了，宝宝们可着急了，怎么办，怎么办呢。”（我马上出示没有泡泡的范图）故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对画泡泡的兴趣，同时幼儿对泡泡并不陌生，活动也贴近幼儿的生活，最后孩子们都认认真真地画出各种各样的泡泡。在最后评价中我表扬小朋友用五彩的蜡笔画出各种各样圆圆的泡泡真漂亮，能够帮助小鱼找到快乐！ 区域游戏的开展是与主题教学活动内容紧密结合起来，在小班主题活动“多么喜欢”开展之后。在绘画区中我目的是让幼儿练习涂色，于是告诉幼儿：“小熊糖果店要开张了，可是小熊一个人来不及包装糖果，它想请小朋友帮忙包糖果。可小熊还说要给糖果穿上五颜六色的衣服才漂亮，要有红色、有绿色还有…这样才会有许多小动物要来购买我的糖果啦！”这样很快就引发幼儿的积极性和操作欲望。（在整个活动中我没有示范和出示范例）这次活动刚好是小班组区域游戏展示活动，园内领导过来观看，连声赞扬：“想不到小班小朋友涂色还涂得这么好，真不错！” 分析：以上案例中我为创设了情境，这样情境比以单画乐参及夸张的面部表情，渐渐地融入故事情境中充分感受到增加参与绘画的积极性关键是运用多种情创设活动环境努力提高区域情境创设的效度[1]徐芳. 区域活动中教师作用的发挥 [J].早期教育.江苏教育报刊社, 2005(6). [2]许小萌 在区域活动中如何培养幼儿的自主性[J]. 教育教学刊 2009（5）. [3]欧卫丹. 幼儿自我价值的实现—幼儿园区域游戏材料投放的研究[J]北方文学，2012（10） [4]海静蕊. 让幼儿游戏回归天性[J] 科技信息， 2011.7 [5]乔颖. 区域游戏中的幼儿自主探究性活动[J] 幼儿教学研究，2011（11） [6] 史莉. ?区域活动中游戏之愉悦体验[J] 幼教研究，2012（1） [7]郑露莹. 区域游戏角色化的魅力—提升区