小学语文论文：撑语言训练之“篙”，在文意兼得处“漫溯”.docVIP

撑语言训练之“篙”，在文意兼得处“漫溯” 　 【内容摘要】学习语文不仅要关注对文本内容的理解，还要重视对文本语言的训练，让学生得意而不忘言。教师要细读文本，研习语言特性，寻找语言训练点，诵读感悟，重组文本，读中感悟与积累语言相结合，夯实语言基石；关注精妙遣词，品味句式表达，品词析句与培养语感相结合，提升语言能力；抓住文本特色、借鉴精彩段落，迁移运用与拓展想象相结合，实现语言转换；捕捉空白，文本拓展与情感熏陶相结合，实践语言表达。坚持追求实效选取灵活多样的训练方法，就可以让学生的“言语”与“精神”同构共生，让学生的语言表达能力和心灵世界携手走向更加丰妙的境界。 【关键词】 语言训练 言语形式 文意兼得 语文课程标准指出：“语文应让学生在大量的语言实践中掌握运用语言的规律。”学习语文不仅要关注对文本内容的理解，还要重视对文本语言的训练，让学生得意而不忘言。但是，当下的语文教学实践中，许多教师把理解课文内容当作教学的重点，把大量的时间和精力耗费在感悟体验的生成上，人文思想的熏陶上，淡化或忽视了言语形式。 语文教材的教学价值重点在于理解文本语言及其表达形式。教材中一篇篇优秀的范文为我们提供了语言学习的材料，如何进行适当的、有效的训练？根据平时教学的经验，笔者有如下几点看法： 一、读中感悟与积累语言相结合，夯实语言基石 《语文课程标准》指出：“语文学习要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。语文教学，“读”占熬头。因此，在教学中，我非常重视学生读的训练。每读一遍有一遍的要求，最终使学生的言语得到丰富，能力得到发展。 1、诵读感悟语言 会读、读懂，既是阅读教学的目标，又是进行语言训练的手段。新教材收编了许多好作品，一定要让学生多读，课堂上要挤出时间加强朗读训练，让学生按照自己喜欢的方式，喜欢的速度去读。精彩的片断，尝试让学生去积累，并时常加以巩固使学生掌握语言规律并内化语言。通过引导学生多读积累起来的语言材料，不仅易于理解它们的意思，还可以熟悉它们的运用方法。学生读熟了课文，积累了词汇、句式，需要时就可以脱口而出、出口成章、落笔成文。 【课例1】执教《老人与海鸥》这篇课文时，我以“情”为线索，以“读”为切入点，使学生在自主探究与对话升华中，抓重点词句，品读重点文段，充分感受老人对海鸥的亲人般的深情，感悟和谐之美。 文中有这样两处描写： （1）老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。 （2）海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。 这是课文中含义深刻的文句，它展现了人与鸟之间的和谐与真情。为了更好地理解文句的深刻内涵，我在设计时并没有在理解感悟“老人对海鸥的爱”这部分时就出现这个文句，而是在学习了“海鸥对老人的情”这部分内容后，再进行回读，把这“有声有色的乐谱”与“飞动的白色旋涡”进行比较学习，入情入境地进行对比朗读，让情感在一幅幅感人的画面中、在一次次投入的朗读中升华，使学生真正地走入文本，融入其中，学生在读中深刻地领悟到：老人生前，海鸥与老人和谐共处，老人死后，海鸥对老人无比怀念，这不就超越人间的真情吗？ 此时的朗读不再是空洞的，而是把无声文字变成有声语言，这样，既帮助学生理解课文，在学生的头脑中积累了语言，又在阅读教学中有效落实语言训练，同时也进一步提高了鉴赏语言的能力，让学生充分地去感受这种和谐之美。 2、重组文本语言 依托教材，运用多种形式，重新组织文本语言。学生通过反馈文本，再次陈述，从中实现对语言的理解、积累和运用。 【课例2】教学《全神贯注》第一自然段时，请学生用“虽然……但是……所以……”这组关联词说说罗丹为什么要修改女像。学生回答道：(1)虽然女像仪态端庄，但是罗丹觉得还有毛病，所以要修改女像。(2)虽然茨威格觉得女像是杰作，但是罗丹发现女像的左肩有点偏，所以要修改女像。(3)虽然女像雕塑得很不错，但罗丹自己端详了一阵，发现女像的左肩偏了一点，所以要修改…… 可以看出，学生是在理解的基础上对课文的言语材料进行了重组，把从文中学到的新词新句融入到自己的语言中，并加以灵活运用。像这样借鉴文本规范的言语材料进行的句式训练，不仅可以帮助学生掌握表达技巧，熟练表达技能，而且可以大大提高学生言语表达的准确性。 二、品词析句与培养语感相结合，提升语言能力 叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是训练语感。多品词析句，多训练语感，必将能驾驭文字。”引导学生善于对那些关键的词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性，使学生的语感能力不断提高。 1、关注恰到好处的精妙遣词 一篇课文，往往不乏一些形象生动、恰到好处的词语、成语；引导学习时要