小学语文论文：例析语文课堂教学中教师的理答策略.docVIP

例析语文课堂教学中教师的理答策略 　 【摘 要】重视课堂理答是新课程改革的一大亮点。理答就是教师在课堂交流中对学生课堂发言的回应和处理，是一种重要的课堂教学“对话”。但是，在教学实践中，由于教师的理答缺乏智慧，常使得课堂教学出现或“关口处卡壳”，或“对接处岔离”的尴尬，严重影响学生的学习兴趣，降低了课堂效率。本文结合具体案例探析语文课堂教学中教师的理答策略，拟从以下几方面进行阐述：及时理答中连思路，延时理答中拓思路，随机理答中正思路，引辩性理答中解惑，追补性理答中纠错，鼓励性理答中提升，为语文课堂教学逢山开道，画龙点睛，让每一次理答都成为学生生命旅程中“一次难忘的经历”，“一个永恒的瞬间”。 【关键词】 理答；课堂教学；策略 理答就是教师在课堂交流中对学生回答问题后的反应和处理，是教师对学生的回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，是课堂问答的重要组成部分。它既是一种教学行为，也是一种教学评价，包括对学生课堂发言的回应和课堂神情的关注。教育家肯尼基·胡德说：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”由此可见课堂上教师“理答”的重要性。小学低年级学生由于年龄小，活泼好动，注意力不集中，插嘴频繁，往往没听清就“冒昧陈辞不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。个性化行为，即使对于同一篇课文的同一句话，同一个词，不同学生的理解是千差万别的，教师要尊重学生的个性差异让学生各抒已见，接受、宽容不同个性的学生，使更多的学生有学习思索的时间和空间。延时的应用就是充分尊重学生的个体主观能动性学生。思维偏差思维定势时 【案例6】如在教学桥时，有个学生问道为什么‘桥’是‘木字旁’，而不用‘石字旁’或‘金字旁’？你看，南浦大桥找不到一块木头，上面全是和钢铁材料。于是，南浦大全班同学他们有学生说：因为以前只有木头造的桥，没有别的桥。所以‘桥’就是‘木字旁’了。有的说以前，桥只能用木头造。对，同学们真聪明，说得真好，看来，你们已经掌握了构字的诀窍了，老师还要表扬刚才提问的同学，说明他平时观察很仔细，我们要向他学习。这种简单甚至可以说是不，对于学生学生， 参考文献： [1]《义务教育语文课程标准》(2011年版) [M]，北京师范大学出版社 [2]崔允漷：《课堂理答ABC——华东师大崔允漷教授访谈录》[M]，小学语文教师，2010.4 [3]欧阳芬：《做专业的教师——课堂教学的55个细节》[J]，四川教育出版社，2010.8 [4]孙涛：《新课标，怎样进行小学语文学习评价与测试》[M]，四川大学出版社，2009.1 [5]区培民：《语文课程与教学论：新课程学科教学论丛书》[M]，浙江教育出版社，2010.9 [6]单志艳：《如何进行教育评价》[M]，华语教学出版社，2009.7 [7]薛炳群：《小学语文有效教学评价》[M]，齐鲁书社，2009.10 [8]王敏文：《语文教学通讯》，提高语文课堂教学评价语有效性的思考[J]，2010.4 [9]王丽鹃：《小学语文新课程教学法》[M]，郑州大学出版社，2009.5 ［10］项阳、王崧舟：《会听是金，会答更是金——语文教学通讯》[J]，2009.5 1 小学语文论文