幼儿生活化美术教育的有效开展.docVIP

学科类幼儿园论文 幼儿生活化美术教育的有效开展 　 【摘要】幼儿生活化美术教育，是以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，注重美术教育的内容、形式、材料等与实际生活的紧密结合，使幼儿美术教育回归生活。文中主要探讨幼儿生活化美术教育活动的内容、形式、材料的选择和社会资源的利用等，使幼儿生活化美术教育有效开展，让幼儿在生活化的美术活动中感受美、表现美、创造美，形成自然、真实的审美情趣，从而得到各方面的发展。 【关键词】幼儿 美术教育 生活化 陶行知生活教育理论中提到：“在生活里找教育，为生活而教育”。任何教育都离不开生活世界的领域。同样，幼儿园美术教育也是渗透在幼儿生活世界之中的。所谓的“生活化美术教育”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，要以幼儿的现实生活为背景，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，注重生活与美术教育的紧密结合，尊重幼儿的个性发展，让幼儿审美情趣的形成过程回归于生活。生活化美术教育体现了《纲要》的基本思想，提倡了幼儿园教育回归生活，而幼儿美术教育生活化便是其中有机的结合点，它让幼儿在生活情景中感受美、表现美、创造美，更有助于幼儿自我表达，体验满足感和成就感 （一）周围生活经验的积累 幼儿每天所见所闻重要来源我们组织幼儿，，农民伯伯辛等。同时，还家长共同引导幼儿关注周围的所见所闻，为幼儿作品创造提供丰富的素材。以“买菜”为主题的美术活动直观认识和触摸发现原来很多蔬菜、荤菜都是平时或图上见过的没有烧熟时是这样的菜的颜色形状、特征深深地印在孩子的脑海里。有了的生活经验，就它表现出来。在绘画过程中，幼儿表现出充分的自信，画出自己最喜欢吃的菜爸爸妈妈经常烧的菜市场里甲鱼、螃蟹、鱼在水里游猪宝宝的肉切小了等十分有趣的作品因此，我们更多地幼儿去接触的生活环境，人和事物，积累丰富的生活经验。每一棵树，每一片叶子，，欣赏的千姿百态。?秋天到了，带领走一走、看一看，寻找大自然的神奇变化树叶变黄了；；五彩缤纷、形态各异的菊花开放了；田野里的稻子变成了金黄色大自然给美术活动提供了广阔的空间，更激起了他们的创作欲望。于是，一幅幅美丽的“秋天”主题画，展示在了“秋天”的主题墙上。不仅让孩子们学会发现生活中的美，也从活动中体验了愉悦的情感，获得深刻细致的内心感受，为幼儿进行绘画创作提供素材，使幼儿笔下的作品更富有活力、创造力。 营造氛围生活化的教学不是局限于单一的课堂教学，幼儿有的用彩笔画一画，不一会儿，，穿上自己亲手绘成的美丽秋装在上跑呀、跳呀，体验活动带来的愉悦心情。同样，我们还让幼儿进行了一系列的手绘画的制作，如手绘鞋、手绘手套、手绘等，三、生活化的材料《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”材料美术教育的重要工具，（一） 废旧材料的利用 ，我们为幼儿提供多种工具和材料的基础上，尤其重视一些废旧物品的提供，如：旧报纸、一次性杯碟、瓶、、包装袋等 （二）自然物的利用 大自然中，如：、甲鱼壳、螃蟹壳、海螺壳、鹅卵石、沙子等，这些随手可得的自然物就成为幼儿进行美术创作的好材料。鹅卵石果壳蛋壳种子稻草等 四、利用家长资源，把生活化美术教育外延到社会中。 《纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”家园合作多方资源能把丰富多彩的社会环境作为实施幼儿美术教育的场所，让生活化美术教育活动更生活化、直接化、灵活化、个性化。幼儿园应充分利用街道小区、家长这两块主要资源来实施美术教育，以便让幼儿更加富有个性地表现生活。 如在一次“热闹的大街”为主题的美术活动中，我们请家长协助收集了跟主题有关的图片、书籍等资料，并请家长带领幼儿到街道的一些场所去参观、实践等活动，还邀请了当超市营业员、理发师等相关职业的家长来园与幼儿互动。这些教育措施使幼儿能够更全面深刻地了解主题的内容，丰富已有的生活经验。孩子们在作画过程中，也是非常乐于表现自己所了解的新事物，如马路上来来往往的车辆、商店里营业员怎样接待顾客、清洁工叔叔阿姨是怎样清扫大街的……种种的生活体验与情感，在孩子的作品中表现得淋漓尽致。可见，家园合作多方资源，把美术教育外延到社会这个大课堂里，拓展了幼儿的空间、时间，使幼儿更加积极地富有个性地表现生活。 生活不仅是教育的源泉，也是教育的归属。生活化的不仅引导幼儿观察周围的世界，加深幼儿对周围事物的认识，开阔了视野，而且使孩子们的思维活动更活跃，它让幼儿学会生活，热爱生活，珍惜拥有一切美好的事物，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，让生活成为幼儿艺术创作的天堂！ 1