小学语文论文：“作业与练习”相融阅读教学的实践策略.doc

作业与练习：开辟阅读教学一片新天地——“作业与练习”相融阅读教学的实践策略 　 【内容摘要】 作业与练习是课堂教学的重要组部分，但在小学语文阅读教学中，却经常被忽视。本文简要分析了作业与练习在阅读教学中的“缺席”现状，并结合教学实践，提炼总结出：阅读教学中的作业目标要准确清晰，作业内容可依托《语文》课本和《课堂作业》，找准切入口，有丰富的形式。教师要重视课堂教学中“作业与练习”的规范。教学中，我们欣然发现：师生在“作业与练习”为主线的阅读教学中，呈现出“别有一番新天地”的景象，达到了课堂高效率、教学高质量、学生轻负担。 【关键词】 作业与练习 阅读教学 作业内容 作业规范 扫描：阅读教学中作业与练习之现状 作业是课堂教学的重要组成部分浙江省小学语文教学建议根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排书面作业、口头作业和体验作业。课内书面作业时间一般不少于8分钟。 教师中，为了，重视了学生听、说、读的训练，却把写的任务放到课后，没有写的作业学生练就了一张巧嘴，却留下了一只笨手课堂作业是有，但是内容简单，与阅读教学的内容缺乏相融性，联系不大，形式单一，往往就是些机械类的抄写练习。缺乏系统安排，只是课前的检查，或者仅仅成为课堂的“填白”和机动，随意而定。学生感到枯燥，往往激不起兴趣，完成效果不佳。教学中教师讲解面面俱到，一讲到底；语言不精练，留给学生书面练习。如何改变教学一讲到底的局面我们手中现成的它就是《》。《》中的作业主要分为三类。第一类是基础性写字巩固练习第二类是一些词语、句子的应用和根据课文内容的填空，如“照样子，写一写”之类的题目第三类是带号的题目，如根据课文补充的“照样子，我会说”等。结合课堂作业，。比如一年级作业的第一题“描一描，写一写”它渗透了笔顺和写字指导，对于这一类的题目，我们可以在教学生字时，让孩子书写巩固。第二类我们教学时可以把这些题目渗透在教学过程中。第三类需要我们能根据实际分层操作每单元都有语文园地，而语文园地是我们一单元知识的浓缩，有不少字、词、句类的题目都可以链接到文本教学中，在平时上课时，我们可以将园地中的内容分散到每一课中这样的话，语文园地就真正起到了一个巩固单元知识的作用了。 从作业的反馈来看，这节课很好地落实了教学的重难点，体现了人文性与工具性的和谐统一。 2、切入“作业与练习”解决语言训练点 在四上《颐和园》这一课中，先通过抓住次序和方位词语理清作者的游览顺序，训练学生有条理地介绍事物的能力，让学生感受作者有序表达的写作方法。然后对长廊的描写进行具体分析，引导学生补写“游赏角度”的词语，“形象表达”引导学生迁移练笔作业，在提供画面和词语的基础上，学生用学习到的“有色彩、用比喻、写动态”的方法，练得扎实、有形，凸显了语文课的本色——学语文。 这个教学设计用两个随文作业串联起整个教学，每一个作业既是切切实实的语言训练，更是覆盖性很强的教学环节，中间既有情感的体验，又有语言训练的实施：课文提供了练笔作业的语言材料，课文情景促发了学生的情感、思维，作业反过来作用于课文理解、情意体悟。作业、研读水乳交融，达到“言意兼得”的目的。要重视学生习惯的培养对不良的坐姿、握笔姿势及时予以提醒。作业时要求书写认真，避免学生以求速度，忘了书写认真，从而影响作业的质量有章可循，比如写的字下面不能出格子的底线，上面不碰格子的顶线关注对学困生的个别指导，做好督促工作尽量缩短与其他学生之间的差距。最后，让学生时，要求其口齿清楚，声音哄亮，语速适中，这也无疑培养学生果断、大胆、活泼的性格 教育心理学证明：学习必须获得信息的反馈，没有反馈的学习收效甚微，甚至无效；而反馈愈及时，学生的学习兴趣就愈浓，学习效率就愈高。因此，在写完课堂书面作业后，教师应该及时组织学生进行作业反馈，及时、全面地获得反馈信息，调整教学进程，促进学生智力技能的形成。对于学生而言，教师给予的反馈信息是正面积极的，会激发其对学习的兴趣，树立对自己的信心。如果教师给予的反馈信息是委婉指出其错误的，学生也能立刻改正错误。我们可以借助 “作业与练习为主线”的课堂教学，提高课堂教学效率不可能一蹴而就，它需要对师生长期的探索、反思、改进。比如以上课堂练习安排的环节是否合适，练习的时间是否恰当，课堂练习与课堂兴趣点怎样和谐一致等等问题，都应写入我们的教学反思中。为后面教学不断探索，打下坚实的基础。 穿越：漫步减负提质阅读教学新天地 “讲之功有限，习之功无已付出更多的精力精心设计作业，并灵活有效在教学的过程中实施，发展学生能力减轻学生负担姚文珠“用课文教语文”就要“迁移练笔”？ 1 小学语文论文