高中信息技术论文：浅议短学时选修课程的建设.docVIP

浅议短学时选修课程的建设 　 [摘要]新课程实施以来，学校积极推行选修课程，建设有本校特色的校本课程，2012学年学校实施与学分制并行的短学时选修课程。本文就学校选修课程实施的总体情况、选修课程的具体实施过程，以及关于短学时选修课程建设的思考等进行阐述。 [关键字]短学时 选修课程 走班制 建设 2001年，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。” 国家新一轮基础课程改革为学校开发和建设适合地方发展特色的信息技术校本课程，全面培养和提升学生的信息素养，促进学生的全面发展提供了契机通过有效减少必修，全面加强选修，把更多的课程学习选择权交给学生，把更多的课程开发选择权交给教师，把更多的课程设置选择权交给学校。把改革的重心放在切实加强选修课建设上，按知识拓展、职业技能、兴趣爱好、社会实践四大类划分建设选修课程，同时配以实行学分制、走班制和弹性学时等制度，建立起丰富的课程体系。 一、选修课程实施总体情况 学校积极推行新课程，建设有本校特色的选修课程。经过长时间的探索，2012学年学校实施与学分制并行的短学时选修课程，即将2012学年划分为五个学时段，每个学时段为7-8周，学生根据自己所选择的课程进行走班上课。我校的选修课程分为四类：知识拓展、职业技能、兴趣爱好、社会实践，其中知识拓展、职业技能、兴趣爱好这三类选修课每个学时段学生都要进行自主选课、教师排课、学分评定等环节，同其它的必修课程一样规范。同时为更加丰富学生的选修课程，学校还邀请了外校的相关老师来开设选修课程，如冷菜、食品雕刻、服装设计等。也有同学生学业相关的，为学生的出国奠定基础的各种语言类的选修课程，如托福、SAT、俄语、韩语、日语、西班牙语、英语角等。截止目前，进行了三个学时段的选修课程，共开设了200多门选修课程，做到每个学时段，每位学生都有选修课程，每个选修课程都有学生，同时也尽可能做到每位老师都能开设选修，都能展示教师自己的专业特长。 二、某学时段的具体实施过程 经过几个学时段的选修课程实施下来，对于选修课程的开设、学生的选课、排课等，我们也积累了一些相关的经验。下面就其中一个学时段的选修课程建设过程作具体的阐述，以供参考。 1、教师课程上报 在每个学时段开始前的几个星期，我们会为下一个选修时段的课程设置等做好准备。先通知教师将自己要在下一个学时段开设的选修课程上报，填写“选修课程开设申报表”，具体内容如下： 选修课程开设申报表 课程名称 授课教师 类别 知识拓展类（ ） 职业技能类（ ） 兴趣特长类（ ） 社会实践类（ ） 其 他 （ ） 开设年级 预计课时 学分 课 程 简 介 开设目的 主要内容 课程目标 教 师 简 介 课 程 目 录 教 材 来 源 教学材料 自编（ ） 改编（ ） 创编（ ） 名称 来源 编者 出版社 出版时间 大学教材 职技校 自编教材 参考书 实 施 步 骤 组织 形式 设备 场所 评价形式 量化标准 其他 备注：满18节课时数为1学分。 根据教师的上报情况，课程处老师会把这些选修课程进行归类整理，然后挑选出作为下一个学时段开设的课程。在挑选这些选修课程时，要兼顾到同一类选修课程的学科性：尽可能的在每个时段能开出不同学科的选修课程，以满足学生对不同学科学习的需求。如在我们开出的周一职业技能类选修课程中，我们就涉及到了各类学科，有英语的、信息技术的、化学的、音美的、生物的、历史的、地理的等等。还要兼顾到理论与实践的统一性：在同一类选修课程的开设中，我们会选择有理论知识介绍的课程，也会选择有实践性操作的课程，如在第二个学程我们就选择了生活与哲学、原子物理、机械波等理论性的课程，也有大量的操作类课程如Caxa机械制图软件简单使用、化学实验、园艺植物栽培学等。 当然在教师上报过程中也会出现一些不顺畅的情况：有时虽然很早就发出通知要求教师上报选修课程，但由于各种原因，总有少数教师忘记了上报；也有部分教师觉得选修课程还是离自己挺“远”的。因此如何做好“沟通”，及时联系未上报的教师等是极需解决的，让每位老师都主动开心地去上选修课程这是一比较长远的道路。 2、学生选择课程 在确定好某个学时段要开设的选修课程后，我们就可以将这些课程开设出来让学生进行选课了。具体的选课及安排流程如下： （1）学生选课指导。对学生进行选课指导是非常重要的，它能使学生明白选修课的意义，该如何去选择相应的课程，可以使我们在安排选修课时减少很多的重复工作。 （2）纸质材料上报。为了在最后排出选修课，