高中物理论文：以《探究加速度与力、质量的关系》实验条件的理解为例.docVIP

注重探究过程 把握实验条件的控制 ——以《探究加速度与力、质量的关系》实验条件的理解为例 摘要：对《探究加速度与力、质量的关系》实验条件的理解不仅是学习课程本身的关键，更体现了科学探究的意义，笔者在本文中着重描述了在教学实践中如何引导学生经历探究达到理解本质原理的方法和策略。 关键词：实验条件 探究加速度与力、质量的关系 经历 理解 由于牛顿第二定律是在实验基础上建立起来的主要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其它动力学规律的基础，课程内容要求学生在学习过程中体会从探究发现、提出问题到猜想假设再到制订计划、设计实验及进行实验、收集数据并对结论进行分析和论证的整个探究过程，期间学生不仅需要通过亲自设计实验、操作实验来整理明确实验思路，还要掌握平衡摩擦力、借助图像处理实验数据、寻找物理量间关系、减少系统误差等操作方法，是有助于学生的经验发展学生能力的中 M 1/M A 0.169 0.173 5.780347 0.802 0.169 0.223 4.484305 0.651 0.169 0.273 3.663004 0.583 0.169 0.323 3.095975 0.413 0.169 0.373 2.680965 0.382 表1 上图纵坐标表示加速度横坐标表示质量的倒数，显然线性关系不是很明显。 表2 F M a 0.159 0.323 0.409 0.649 0.323 1.468 1.139 0.323 2.584 1.629 0.323 3.001 2.119 0.323 3.231  图像的纵坐标表示加速度横坐标表示力，图像后部分程明显弯曲，但此时学生已有知识储备还无法解释原因。 在完成实验得到数据后，学生们只是发现从图像上看实验得到的数据结果根本不像书本所描述的那样，带着“是我们哪里做错了吗？”的疑问，积极引导学生再一次一起将这个实验搬上气垫导轨重新进行收集数据，由于期待解开疑问的数据出来，此时学生的学习、探索兴致显得很高，这也是我们的教学中所期望出现的。 2、深入探究 以下是气垫导轨上得到的实验数据。（表3和表4） 保持小盘质量不变，即保证合力不变研究小车加速度与质量关系的数据。v1是小车过第一个光电门的速度，v2小车经过第二个光电门的速度，x两光电门的距离，用excel数据处理系统求出加速度。（表中数据单位均为国际单位） M 1/M v1 v2 x a 0.252 3.968253968 0.219298 0.523013 0.5 0.22545 0.302 3.311258278 0.202429 0.475285 0.5 0.184918 0.352 2.840909091 0.183824 0.438982 0.5 0.158914 0.402 2.487562189 0.171233 0.408163 0.5 0.137277 0.452 2.212389381 0.157233 0.379075 0.5 0.118976 0.502 1.992031873 0.145349 0.355366 0.5 0.105159 0.552 1.811594203 0.139665 0.338066 0.5 0.094783 保持小车质量不变，研究小车加速度与合力关系的数具。v1是小车过第一个光电门的速度，v2小车经过第二个光电门的速度，x两光电门的距离，用excel数据处理系统求出加速度。 F m v1 v2 x a 0.0294 0.352 0.18315 0.4363 0.5 0.156814 0.0392 0.352 0.214592 0.511771 0.5 0.215859 0.049 0.352 0.243902 0.576037 0.5 0.27233 0.0588 0.352 0.265957 0.633714 0.5 0.33086 0.0686 0.352 0.290698 0.683995 0.5 0.383343 0.0784 0.352 0.306748 0.738552 0.5 0.451365 0.0882 0.352 0.326797 0.784929 0.5 0.509318 0.098 0.352 0.352113 0.829187 0.5 0.563568 0.1078 0.352 0.367647 0.87108 0.5 0.623616 表4 三、寻找本质原理 1、实验条件 运用同样的操作步骤，将实验放到气垫导轨上做时不少细心的学生很容易便发现两个装置上的不同点，得出想要结果。即气垫导轨上的摩擦力小，只需用很小的力就能使小车运动，得到的数据规律性更强，同时也得出了做这个实验时需要满足一定的条件