高中物理论文：浅谈高中物理情景教学.docVIP

高中物理论文 浅谈高中物理情景教学3 摘要：教学情境是指在课堂教学中，根据教学的内容，为落实教学目标所设定的，适合学习主体并作用于学习主体，产生一定情感反应，能够使其主动积极建构性学习的具有学习背景、景象和学习活动条件的学习环境。苏联著名教育家赞科夫追求分数对于掌握知识也会产生不良影响。因为在这种情况下，学习教材变成了获取好分数的手段。知识本身对于学生并没有吸引力，而凡是未经过紧张的脑力活动而获得的东西，以及没有和兴趣结合起来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的。没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在课堂教学中，如何激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习呢？情境教学是激发学生学习兴趣的最好手段。激发学生教学情景创设要体现物理学科的特色，紧扣物理教学内容，凸现学习重物理题目的形式创设情景也让学生体会思维过程，也在课改过程中走了中间路线，退可守，攻可进。 （2）将电源改为U＝220V的直流电源，则 （ ） A．A灯比原来亮 B．B灯比原来亮 C．C灯和原来一样亮 D．C灯比原来亮 我设计以下几个问题： 在交流电频率变高时，各灯的亮度如何变化？为什么会变化？ 改为直流电源后，各灯的亮度如何变化？与交流电源时对比，有什么不同？ 请同学们总结影响他们的因数，并说明其“通电”本质。 高中是个特殊的阶段，在这个时期，学生正从懵懂走向成熟，但也是充满叛逆与反抗。学生喜欢亲和，讨厌强压；喜欢开明，讨厌死板；喜欢活跃，讨厌僵化......高中学生思维的发展达到了更高的水平高中学生思维的一个重要特点，是具有更高的抽象性、概括性思维明显地由经验型向理论型转化，抽象思维得到很快发展。教学情景创设进而激发学生学习兴趣创造活泼生动的课堂氛围强调情境创设的形象性，其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。创设教学情境贴近学生的生活，使学生感到物理学习的现实意义，认识到学习物理知识的价值。要学生的“冲突”的问题情境。教师不但要善于释疑，还要善于设疑。教师通过创设解决问题的矛盾冲突，使学生原有知识与需要掌握的新知识发生强烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而激发学生探索的兴趣和产生进一步学习的动力物体运动的，它的方向与物体的运动方向相反使学生获得强烈的感性认识具有很强的和力，可以调动学生的学习积极性。对于一些抽象不可见难理解的概念、原理，利用信息技术和多媒体创设情境，可以化无形于有形，化抽象为形象吸引学生的注意力，。课件”，熟练操作运用这些电教设备，为学生创设最佳的“视听”情景。比如：显示小颗粒的布朗运动激发学生学习的内在动机为学生提供良好的暗示和启迪，提高物理课堂的教学效果参考文献李吉林文集(卷一) 情景教学实验与研究 2