初中数学论文：基于自主学习的数学课堂教学再思考.docVIP

基于自主学习的数学课堂教学再思考 　 【摘要】自主学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，体现了学生在学习中的主体地位，不仅为学生的终身学习打下基础，也有利于提高数学教学质量。本文基于学生的自主学习，从教师的课程意识要加强、教学观念要转变、联系生活实际、给学生足够的思维空间、自主探索的空间和关注学生的个性差异，延伸课堂自主学习等方面，思考数学课堂教学实际。 【关键词】自主学习 课程意识 思考 自主学习是新课程改革所倡导的一种学习方式，但自主学习不等同于自学，而是与他主学习的相对立的一种学习方式，它强调学习过程中以学习者为中心，自行解决现有发展区域和最近发展区域的问题，认为教师是教学内容、教学过程、教学活动的组织者和参与者。北师大肖川教授指出：“真正有效的学习应是学生的自主学习。”我国《义务教育数学课程标准（2011年版）》也指出“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能，体会和运用数学思想与方法，获得基本的数学活动经验。”学生在自主学习、探究的过程中会遇到许多疑惑和困难，若能及时得到教师或他人的当面指点和帮助，则能大大提高自主学习、探究的质量和效率，而数学课堂就为学生的自主学习提供了一个很好的平台，一方面让学生带着问题走入课堂，可以使学生上课的注意力集中到末解决的问题上来，使上课更具目的性和针对性，另一方面可以培养学生的问题意识与创新意识，提高他们发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。 目前，初中数学新课程改革已全面展开，课堂教学模式也在不断优化，以自主、合作、探究为主要特点的教学模式也越来越受重视。但从初中数学教与学的现状来看，“教师教，学生学；教师教，学生听”仍是主导模式，把“学生当作消极、被动地接受知识的容器”，“题海”战术仍在“淹没”着生动活泼的数学思维，使得相当一部分学生“丧失”了学习数学的兴趣。基于以上的实际情况，我想谈谈自己的几点思考。 一、转变课程意识是自主课堂实施的前提 新课程意识是一种主体价值张扬的意识，是师生创造力彰显的意识。新课程意识中有反映教师对课程的系统的理解和在教学实践中对课程的把握与创造程度，又影响着教师的教学思维和教学行为，支配着教师的教学理念、教学方式、教师角色等。课程与教师是相互依存的，一方面，课程需要经过教师才能完成从静态的文本向实施中的动态课程的转变，教师是课程价值的实现者；另一方面，课程是教师工作的依据，教师以自己对课程的独特解决“悄然”改变着课程的“预设”。 由此，教师个体要能够突破传统的课程观和传统的教学思维习惯，自觉地以新课程理念来统领自己的课程实践活动。通过与学生的对话生成新的课程。同时，教师要在一定的新课程理论引导下，能够通过与伙伴、学生进行有目标的对话、协商，并表现为对课程理想、课程标准和课程内容深层次地解读与把握，以及教室内外行动的适时调整与选择等教师在课堂实施中主体性的实现。因此，教师要注重从学习者的实际需要出发，来设计现实中的课程。 1、树立“生本”意识 著名教育家陶行知在“摁鸡头、掰鸡嘴”的教学方法必须改变。因此，我们的课堂教学要从“教为主”转变为“学为主”，从学生的实际出发，以人为本；从“传道，授业，解惑”转变到“以学生为中心，促其全面发展”。进而激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题。同时在学生的认知过程中，尊重学生的意志和学生的认识规律。 2、摆正“辅助”意识 在学生自主学习的模式下，教师不再是知识的权威和主宰者，他们担负的是“组织”“促进”“评估”“参与”与“脚手架”等“辅助”职责。教师不仅要精通教学内容，更重要的是要了解学生的具体情况，设计一套培养学生自主学习能力的方案，如当下课堂上比较实用的“学案导学”教学模式，打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师讲解诱导相结合，知识技能与能力素质培养相结合，组织开展课堂活动，让学生自主探究，主动学习，亲身体验知识形成的过程，进而确保学习按计划、有步骤地进行。另外，在自主学习的过程中，教师应针对学生完成任务的情况及时给予学生反馈，使学生能及时调控自己的学习行为。对于学生可能遇到的困难进行预测，引导学生挑战困难，及时给学生提供必要的学习技巧方面的帮助。 3、确立“数用”意识 数学本源是来自于生活的，是对生活中数学问题的抽象与概括。学生的生活充满了数学问题，数学又应用于生活。因此，在数学课堂教学活动中，教师要联系生活实际，让学生感受到数学应用、尽可能创设一些悬念，启发学生把生活中的实际问题和数学紧密联系起来，从数学的角度，并运用数学知识对其进行思考，对之进行解释、阐述。让学生认识到平时学习数学知识对