小学综合实践活动论文：教师在综合实践活动开题中的有效指导.doc

教师在综合实践活动开题中的有效指导 　 综合实践活动是一种以学生的直接经验与生活为核心的实践性课程。它突破传统的课程形态，让学生走出课堂，融入社会，强调教师、学生、课题的统一与相互影响，强调认知因素与情感因素的综合作用和自然、社会、人文知识的相互渗透，形成一种新型教学的立体动态图景。综合实践活动的内容体系、目标、课程形态及评价准则都决定了教师在综合实践活动中，是活动的协助者、指导者。教师通过指导开展各种活动培养学生成为能够进行自我教育的社会主体，使学生获得创造性的发展。 《指导纲要》中也写道：“小学综合实践活动的实施在坚持学生自主选择、主动实践的前提下，强调教师对学生的指导。虽然综合实践活动的开设带来教师角色的根本性变革，由传统的主导者、支配者转变为支援者、参与者，但这一阶段小学生发展的水平决定了教师在以下方面要给予切实的指导。”教师的有效指导多种多样，包括：活动准备阶段教师指导、活动实施阶段教师指导、总结交流阶段教师指导；认知基础与方法论指导；校内室内活动指导、校外活动指导等。而活动准备阶段教师指导行为就显得犹为重要。 以下就结合自己的指导实践，谈谈如何在综合实践活动初期，也就是在开题阶段对学生进行有效的实施活动的指导。 一、注重课程开发，引导学生自主合理地确定活动课题。 综合实践活动作为一门经验性课程，没有传统的教材为依托，即便目前开发了一些资源包，但如何根据学生实际情况，对资源包进行综合、延伸、拓展，使其真正做到校本化实施，需要教师根据学生兴趣、学校社区的环境、特点等多方面因素进行课程的整合与开发。平时，教师要注重引导学生关注生活、关注现实，从现实生活中发现问题，提出活动主题，开发和利用广泛存在的课程资源，并且尊重学生的兴趣。 如上学期，我发现孩子们在课间喜欢踢瓶盖子，我个人认为这样的活动没什么大意义，但又不能直接地干涉，怎么办呢？于是我抛出这个问题给学生，他们也认为踢瓶盖子虽好玩但的确没什么意义，然而又不知道午间时分该玩什么、怎么玩。这时，我就让学生充分讨论：怎样才能玩得愉快而又有意义？孩子的确是可以被信任的，他们通过小组讨论、集中交流、再深入讨论等几个环节，最后概括出以下几条：①举行班级玩具展示会；②了解国内外儿童喜欢的游戏；③学习简单的工艺品或模型的制作方法；④进行玩具修理；⑤设计新玩具。我趁热打铁，开展了一次以“学中玩、玩中学”为主题综合实践活动。第一个活动简单易行，第二项活动我可以指导孩子们开展，而后三项活动我是需要和孩子们一起学习的，因为是学生自己的想法，他们热情高涨，而我在其中也受益匪浅。 另外，活动主题的确定是一个很重要的环节。活动主题太大，学生的活动难以落到实处；活动主题太小，学生的活动形式又会受到限制。所以在确定活动主题时，教师要注意及时加以引导，对活动主题进行论证，以便确立合理可行的活动主题。 今年10月，宁波被评为全国文明城市，不仅有“宁波港、宁波帮、宁波装、宁波菜、宁波景”五张名片，又有了一张新的名片“文明宁波”，我想孩子们作为宁波的小市民，应该有责任宣传家乡，于是设计了《我为家乡宁波喝彩》的综合实践活动，但是在进行深入的活动设计后，我发现因为主题比较大，孩子们的实践活动比较难开展，有的因为没有条件而无从开展活动；也有的仅仅利用网络查找一些资料，活动不够深入。怎样才能让孩子们切切实实地开展活动并在活动中受益呢？我想到利用身边的资源，缩小主题。在和学生的交流中，大家也纷纷表示：学校也是家乡的一部分，并且在母校生活了六年，的确有很多值得回忆和珍藏的。于是最终主题定为《我为母校喝彩》。事实也证明，孩子们在学校里的采访、调查、统计等一系列活动开展得相当顺利，遇到困难也能及时找老师解决，活动实实在在地开展了。 二、入题准而快，激发学生兴趣又不冗长拖沓 在确立了活动主题后，就要创设问题情境，激发学生的内在动机，帮助学生确定体验的活动和探究的方向。这个环节其实也大有讲究，要从学生最熟悉的话题入手。 还是以《我为母校喝彩》为例，在第一个班中，我将自己准备的学校的特色、荣誉等一一介绍给学生，同时随着背景音乐展示与介绍内容相对应的图片，以期激发学生对母校的感情，让孩子由衷地为母校感到自豪、骄傲。时间花得不少，但是效果却并不理想，当让学生自己谈对母校的了解和热爱时，他们显得情感平平，语言单薄。这还是他们自己确定的活动课题啊，怎么会出人意料的不那么有激情呢？我反复思考，发现我的介绍太多，框住了学生的思维，而且对于他们来讲，班级要比学校更为熟悉。于是，在另一个班开题时，我作了如下调整： 先让学生谈谈自己所在的班级是个怎样的集体，有哪些使自己感到温暖的事；接着用“优秀的学校造就优秀的班级，优秀的班级组成优秀的学校”过渡到谈母校引以为豪的人、事、物（学生因为事先讲了班级，此时话匣子已经打开）；当他们发掘得差不多时，我出示音乐