教科版小学科学五年级上册《探索物体下沉的原因》教学设计.docVIP

3课《探索物体下沉的原因》教学设计 　 一、教材分析 第3课“探索物体下沉的原因”在《沉与浮》单元具有承上启下的作用，教材五年级上册四单元“运动和力”的第1课、第4课对物体的重力及其测量方法进行了学习，在《沉与浮》单元第1、2课对上浮和下沉物体会受到浮力及其方向进行了探究，但学生对物体下沉的原因还不清楚，本课主要是通过引导学生运用实验数据和示意图来比较重力与浮力的大小，通过对重力和浮力大小的实验数据进行研讨分析，从而来探究下沉物体受到浮力的原因，为后续几课继续用实验及实验数据探究物体沉浮打下基础。 二、学情分析 通过前期学习，学生对重力和浮力的方向、大小有了一定的感性认识，对下沉物体是否受到重力和浮力，以及它们的大小、方向和物体运动的关系等的认识也有了一定的认识，对用示意图来表示它们的大小、方向和运动方向有一定困难。对哪部分力才是下沉物体受到的浮力认识较困难，对用实验数据来研讨分析物体下沉的原因比较陌生，因此，本课在回顾学生前知基础上，用演示建模、实验操作和数据收集分析等方法来完成本课的教学目标。 三、教学目标 科学概念：知道物体在水中下沉的原因是它受到的浮力小于重力。 科学探究：经历“提出问题、预测假设、设计方案、观察实验、数据分析、得出结论、交流表达”等科学探究学习的基本过程。感受用实验数据与示意图来分析解释实验现象的重要性。 四、教学重难点 ⒈通过测量下沉物体受到的浮力大小,运用实验数据的分析比较,理解物体在水中下沉的原因是它受到的浮力小于重力。 ⒉设计实验，找出哪部分力才是下沉物体受到的浮力大小；依据实验数据，用示意图解释物体在水中下沉的原因。 五、教学准备 个人准备：一个活页科学笔记本，笔 小组准备：2.5N的弹簧测力计、1N左右的油性橡皮泥、1N左右马铃薯、1.5N的钩码、细线、回形针、记录表、500ml的大烧杯或水槽、油性笔、A4记录纸等。 六、教学过程 ㈠提出问题,预测假设 1．提出问题。上节课，我们研究了下沉物体也会受到水的向上的浮力，我们知道，不管是上浮的物体，还是下沉的物体，在水中都要受到水的向上的浮力，同时，它们还要受到地球对它们的向下的引力即重力的作用。（PPT动画出示右图）那么，橡皮泥、钩码、马铃薯等物体为什么会下沉呢？（实物演示） 揭示课题：这节课，我们就一起来“探索物体下沉的原因”。 ⒉预测假设。 物体在水中下沉的原因可能是什么呢？（PPT出示右图1或2） ⑴独立思考。请每个同学都独立地思考一分钟，然后，把你的想法用示意图画在自己的科学记录本上。 ⑵小组讨论。每个同学都有了自己的想法，请小组的内同学相互讨论、交流和商量，看小组内的想法是否基本相同，能否达成基本相同的观点，把小组的想法画在示意图上，如果小组有不同意见，也可多画一、二张示意图。完成后请贴在黑板上，向全班同学分享你们小组的想法和示意图。 ⑶全班交流。物体在水中下沉的原因可能是什么呢？哪个小组来向全班分享你们的想法和示意图？生：我们小组的想法是重力大于浮力，或者说浮力小于重力，物体就要下沉。 在示意图里，你们小组是用什么方法来表示重力大于浮力或浮力小于重力的呢？（箭头的长短、粗细、大小或多少，鼓励学生用自己的方法来表达。）箭头的方向代表什么意思呢？（浮力和重力的方向） 请不同想法和意见的小组说出自己的想法和理由。 整理各小组的推测假设，相对集中意见和想法，聚焦研究问题。 ㈡设计方案，实验探究 ⒈小结过渡。我们对“物体在水中下沉的原因”的推测可以归纳为“当重力大于浮力，或说浮力小于重力时，物体就要下沉”， 怎样才能比较重力和浮力的大小呢？ ⒉设计实验。 ⑴小组讨论。怎样才能测出橡皮泥、钩码等下沉物体的重力和浮力大小呢？你们打算怎么做？请各小组讨论一下。 ⑵学生演示。请2-3名同学到讲台演示他们自己设计的实验与其操作过程。 学生演示并讲解，PPT出示实验步骤图示。 我们测量的哪部分力才是橡皮泥受到的浮力？ 引导学生观察测力计的指针，和测力计没有测物体时比较，橡皮泥在水中时测到的力的方向是朝哪个方向的？大小是多少？我们知道，不管是上浮的物体还是下沉的物体，它们在水中受到的浮力都是向上的，橡皮泥在水中受到的浮力也应该是向上的，而现在测到的这个力的方向却是向下的，它是橡皮泥受到的浮力吗？那么，我们测量的哪部分力才是橡皮泥受到的浮力呢？ ⑶分析研讨。用箭头模型引导学生演示重力、物体在水中时测到的力大小、方向，浮力的大小及其方向。推导得出“浮力 = 重力 — 橡皮泥在水中时测到的力”。用PPT回顾小结实验设计方法及其操作过程。 ⒊完成方案。引导学生完成“研究物体下沉原因” 的实验计划。完成后的小组可领取实验材料进行实验探究，并完成操作记录。 ⒋实验探究。 ⑴分组实验。请各小组选择实验材料，完成实验探究及操作记录表。 ⑵汇总数据。教师协助各小组