教科版小学科学五年级上册《滑动与滚动》课堂实录　.docVIP

《滑动与滚动》课堂实录 　 课前活动 一、对老师的了解 二、雨点游戏 三、回顾摩擦力 T：看老师带了什么？ S：两本书。 T：这只是两本简单的书哦，我把它们简单的交叉叠一起，你会分开吗？ S：用手拉开。 T：那我换一种方式（多页交叉），现在你能分开它们吗？ 活动：学生和老师合作，结果分不开。 T：知道这是为什么吗？ S：摩擦力太大了。 T：那刚才两本交叉就没有摩擦力吗？ S：有；没有 T：这两种交叉都有摩擦力存在。那通过前面的学习，摩擦力的大小跟什么有关呢？ S：接触面的光滑程度，物体的重量，物体运动的速度。 T：很好，那它还受哪些因素的影响呢，等学完这节课，我相信同学们肯定又有新的收获。那我们正式开始上课吧！ 新课学习 一、导入： T：幻灯片出示图片：往上看，这两个小朋友在干什么？ S：一个在滑滑梯，一个在骑自行车。 T：我们把一个物体从另一个物体表面滑过的运动方式称之为滑动；（板书滑动）像自行车车轮这样不停地转动的运动方式成为滚动。（板书滚动） 幻灯片出示：一个物体在另一个物体表面运动，有滑动和滚动两种方式。 T：这就是我们今天要研究的内容，滑动与滚动（板书“与”） 二、比较滑动与滚动 T：出示古人以推的方式搬运物体的图片：古时候，人们碰到重物是怎么搬运的呢？ S：推或拉 T: 那碰到轻的物体还可以，那要是物体太重了呢？出示放了滚木推物体的图片。 T：为什么放了滚木就能推动了呢？ S：放了滚木摩擦力小。 T：刚才你们猜测谁大谁小。 S：滚动的时候小，所以推的轻松 T：我们的同学猜测是对的，但这只是你们的猜测。 S：做实验看看谁的摩擦力大谁的摩擦力小。 T：为了方便我们的实验顺利开展，所以我们要制定方案。 T：那刚才你们的推测是？ S：滑动摩擦力大，滚动摩擦力小。 T：老师给大家准备了这些材料，这是一个什么实验？ S：对比实验 T：那既然是对比实验，哪些条件要控制，我们小组来讨论一下，待会儿请汇报员汇报一下。 学生讨论。 T：老师给你们这些提醒：摩擦力的大小还与接触面的光滑程度与物体的重量有关，那么实验中我们如何控制这些方法呢？ 学生汇报 S：运动方式要改变 S：相同的接触面，相同的载重量 教师板书改变的条件和不变的条件 T：对了，正常行驶的时候小车是怎么运动的呢？ S：滚动 T：那怎么让它变成滑动呢？ S：用胶带固定 T: 那我们实验的桌面很光滑，很难测出来，怎么办？ T：我们放上毛巾。 T：那实验中要注意些什么呢？ 演示不规范的操作：不匀速拉小车，不规范使用测力计 T：所以实验中我们有很多要注意的地方（幻灯片出示提示） 学生领取材料并开始实验 T：实验过程中为了结果更准确，我们多做几次。 小组汇报，教师板书滑动与滚动的结果。 T：看这两组数据，你们发现了什么？ S：滑动摩擦力比滚动摩擦力大 幻灯片出示： 我们的发现：同一物体在同一平面运动，物体滚动的摩擦力远远小于滑动摩擦力。 T:看看我们的同学能不能解决，幻灯片出示问题： 1、我们做小车实验时，静止的小车要受到一定大小的拉力才能运动起来，而运动的小车失去动力后为什么自己会慢慢停下来呢？ 2、汽车、自行车刹车都是采取阻止车轮转动的方法，为什么车轮停止转动，车子就能很快停下来？ S：因为滑动变滚动了。 三、滚动轴承 T：人们利用滑动与滚动造出了车，但是一开始轮轴磨损很大，你知道为什么吗？ S：因为摩擦很大 T: 手拿没有装滚珠的轴承，看，老师转的怎么样？ S：很辛苦 T：那放上滚珠后会怎么样呢？从原先的滑动变滚动，寿命变长。 T：老师给大家准备了材料，来做一下滚动轴承。 材料：大小瓶盖，玻璃弹珠，橡皮泥 T：有什么感觉？ S：装了滚珠后更容易转动了。 四、拓展 T:同学们的努力让我们这节课变得非常的有趣，说说生活中哪些地方用到了滚动呢？ S：拉杆车，手推车 课件出示练习 T：这节课了解到了什么信息？ S：滑动摩擦力比滚动摩擦力大 T：那生活中是不是不需要摩擦力，接下来的学习将会给我们带来答案。 T：最后老师想把这句话送给你们（出示句子）愿你们在知识的海洋自由地遨游，在科学的世界不断地探索。 板书设计： 滑动与滚动 改变的条件： 不改变的条件： 运动方式 相同的接触面 　　　相同的载重量