第二讲：大学论.ppt

第二讲 大学论 b 大学初体验.rmvb 赏析 诸位在校，有两个问题必须自己问问：第一，你来大学做什么？第二，将来毕业后做什么样的人 ---竺可桢 为什么要听你的“谆谆教诲” ？ 不管你高屋建瓴，义正词严，还是放低身段，循循善诱，同学们大都“我自岿然不动”。 社会转型、思想转型、知识转型的大时代，“老经验” 能否解决“新问题”？ 担忧： 但是： 视野很开阔，学问不见得很好；机遇确实很多，诱惑及陷阱也比比皆是。 空虚：“好无聊，不知道该做些什么？” 迷茫：“我的方向在哪里？” 自卑：“真没有用，别人比我强！” 怀旧：“身在异乡，我好孤单啊！” 失落：“对新的一切都不满意，该怎么办？” 焦虑：“怎样处理好学习、生活、人际关系？” 冲动：“大学里是不是该不顾一切的爱一场？” 现实可能还存在这样的心理 大学生三十年的巨变 从人敬人爱的“天之骄子”到“为三斗米折腰”的凡夫俗子，只用了三十年。 三十年后的今天，从读研读博逃避就业、出国镀金、名校生养猪，到公务员考试、大学生回炉，中国的大学生就业市场“忽如一夜春风来”，吹得学子众憔悴。 一位父亲给女儿的信 小禾： 你好！记得你在刚刚接到录取通知书的时候，曾说自己“像在做梦一样”。其实，我们又何尝不是如此呢？你在家时又懒又任性，家务活儿一点不沾手，还爱发脾气，那时我曾悲观过，觉得我们对你的教育是有问题的，不能说全失败了，但也不能算成功。现在看来，你是能改变的，现在不仅会自己照顾自己了，还学会了关心父母，关心同学，我们看到了你的成长。这样一个转折，正是从你上大学开始的。 你信中还说，有些老师上课讲得太快，很多内容基本上跟课本不沾边，也不给划定重点。听一节课下来，心里一点“底”也没有，猜不透将来考什么。你还不了解，大学的教学与中学有本质的不同。中学教师往往对学生耳提面训，时时督促，在很大程度上扮演着家长的角色。而大学更强调培养学生的主动学习精神，这种教学模式，看起来是不负责任，其实对学生的成长很有好处。人从高中升入大学，不仅仅是在求学的阶梯上迈上了一级，更重要的是，从少年到了成年。成年人对自己的人生道路有了更明确的追求，只要不放弃目标，努力就应该是持久的，不断强化的。 所以，尽快适应大学的教学特点，把在中学形成的依赖老师、依赖课本、照着老师划定的重点死记硬背的旧习惯克服掉，养成主动、自觉、灵活的学习习惯，就显得尤为重要。有些课可能还要组织课堂讨论，让大家各抒己见，目的是锻炼思维能力和表达能力，希望你轻易不要放弃。在学校的锻炼，会在将来的社会实践中起作用。在校锻炼越多，走上社会的起点越高，成才的速度越快。为什么有些人一走上工作岗位就如鱼得水，游刃有余，而有些人却迟迟不能进入角色呢？在校期间的准备充足与否，意义太大了。 爸爸 学习的转变 中学教育为了学生考上大学，大学教育为了学生进入社会（培养目标不同） 中学培养“考”生，大学培养“学生”(培养方式） 中学是封闭式教育，大学是开放式教育（教育模式） 中学老师“逼”着学生走，大学学生“追”着老师走（教学方式） 中学是被控式学习，大学是强调自主性学习（学习状态） 中学学习老师帮你掌控，大学学习需要自己经常“反省”（学习方式） 中学大家忙一样，大学大家不一样忙（学习内容） 中学强调标准，大学鼓励创新（学习要求） 中学学习越学问题越少越好，大学学习越学问题越多越好（思维训练） 中学要求服从，大学倡导个性（管理方式） 中学靠别人管自己，大学靠自己管自己（生活方式） 中学只要伏案学习，大学要站起来四面观望（学习视野） “在中学阶段，学生伏案学习；在大学里，他应该站起来，四面瞭望”。 “大学的任务在于把一个孩子的知识转变为一个成人的力量”。“凡是不重视智慧训练的民族是注定要失败的”。 ——英国哲学家、数学家怀特海·《教育的目的》 “孩子，你是否想过，你今天有自由和幸福，是因为在你之前，有人抗议过、奋斗过、争取过、牺牲过。如果你觉得别人的不幸与你无关，那么有一天不幸发生在你身上时，也没有人会在意。我相信，唯一安全的社会，是一个人人都愿意承担的社会，否则，我们都会在危 险中、恐惧中苟活。---龙应台 “用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人……为了获得对别人和对集体的适当关系，他必须学习去了解人们的动机、它们的幻想和他们的疾苦。” —物理学家、思想家爱因斯坦·《论教育》 “通过（大学）教育使具有天资的人，自己选择决定成为什么样的人以及自己把握安身立命之根，谁要是把自己单纯地局限于学习和认知上，即便他的