论高职会计专业课程信息化教学——以专票领用和填开为例.docVIP

论高职会计专业课程信息化教学——以专票领用和填开为例 朱鸿翔 泰州职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着信息时代的来临, 教育教学的信息化也成为普遍关注的热点问题。高职院校教学的特点决定了信息化技术的运用, 具有非常重要的意义。文章以会计专业所学增值税专用发票的领用和填开为例, 说明了信息化技术在课堂运用的具体方法和途径, 并提出了进一步改进的方向。 关键词： 高职会计专业; 信息化; 增值税发票; 作者简介：朱鸿翔 (1980-) , 男, 泰州职业技术学院讲师, 经济师, 经济学硕士, 研究方向:财税理论、高职教育。 收稿日期：2017-08-04 Received： 2017-08-04 随着信息技术对教育教学带来的革命性影响, 教育信息化已经被纳入国家信息化发展整体战略中, 加快教育信息化进程成为各界的共识。高职教育兼具高等教育与职业教育的双重属性, 大力推进信息化教学不仅能够促进教学资源的有效利用, 更重要的是它能够提供仿真工作场景, 增加师生双向互动, 从而凸显职业教育的“做中学”特质。文章以会计专业的核心课程《税收实务与纳税申报》中的“增值税专用发票的领用和填开”内容为例, 具体说明如何开展信息化课堂教学。 一、会计专业开展信息化课程教学的目标及背景 教学目标共包括三大部分:第一, 知识目标, 即了解增值税专用发票的领用和填开步骤, 掌握具体的开票方法;第二, 能力目标, 即能够模仿税务局发售发票以及模仿企业领用发票并根据模拟情景进行开具;第三, 素质目标, 即培养学生求真务实态度、严谨细致作风和良好的团队合作精神。 授课对象为高职会计专业二年级学生, 通过《财经法规》《经济法》等前导课程的学习, 学生已对税收理论和实务有了较好的认知, 但学生对于如何结合软件将理论知识运用到实际纳税申报工作中还十分陌生。作为伴随电子产品长大的一代, 学生们对于电脑和手机操作十分熟练, 乐于利用电子产品学习新的知识。同时, 他们动手能力较强, 善于模仿, 部分学生通过以往的社会实践已经认识到涉税业务的重要性, 因此, 他们有学好税收申报实操的强烈愿望。 教学依托于税友软件在税收实训室进行, 同时辅之以Flash动画、操作视频、云课班、图片以及趣味游戏等手段。通过对知识点进行细化分割, 以任务驱动教学结合“角色扮演法”等多种教学方法, 借助小组合作讨论、学生互评等手段最终实现“做中学”的目标。 二、教学组织实施中的信息化技术运用 (一) 翻转课堂的运用 翻转课堂起源于美国, 其核心精髓在于让学习者在课前学习教学视频, 在课堂上完成作业或实验, 教师则在学生做课堂作业遇到困难时给予他们一对一的个性化指导。翻转课堂教学方式突出了“以生为本”的人性化学习特征, 彻底改变了传统课堂的教学结构, 突显了提升学习绩效的价值。本次教学引入了翻转课堂理念, 教师在课前预先保存在百度云里面的教学PPT和视频共享给学生自主观看。其中, 一段视频通常讲解一个或数个知识点, 但时间长度基本会限定在8-12分钟, 其目的是最大限度集中学生注意力, 避免视觉疲劳。预先录制好的视频画面不仅可以将每一步的操作直观地展现给学生, 让他们可以按照自己的节奏、步骤、速度或方式, 随意地暂停、倒退、重复和快进, 使领悟速度快慢不一的学生都可以做到对操作步骤的详细了解。另外, 学生在课堂进行案例操作时如果对以前学习的内容有所遗忘的话, 还可以通过观看视频获得重温, 老师也可以根据学生在线自学效果的反馈及时调整教学侧重点。实践发现, 这种事先提供教学资源的方式其显著特征是“人机一对一”, 只要老师发布的资源不枯燥、易掌握, 学生在“人机一对一”的学习过程中更容易集中注意力。教学效果显示, 学生通过课前自学后, 课堂教学完成任务时较以往速度有显著提高。 人性化学习的另一个方面是, 教师对学有困惑的学生适时给予个性化指导。由于学生已经在课前通过教学视频学习新知识, 因此, 课堂成为学生当堂完成发票领用和开具任务的场所。学生完成工作任务之后, 教师通过税友软件的教师端可以及时在后台查看学生的完成情况, 发现问题立即介入给予一对一的指导, 帮助分析任务完成过程中的缺陷, 提醒学生注意及时归纳总结操作经验, 这种针对性的个性指导有效解决了“一个教学版本”针对所有对象讲课造成的问题。 在教学结构翻转后的课堂上, 学生在课前有足够的时间学习新知识和研讨重难点。通过自学, 他们能做到既掌握知识要点, 又开展协同学习, 既发展人际沟通能力, 又得到知识获取感。 (二) 教师从“演员”向“导演”身份的转变 在本次教学开始时, 教师为学生准备