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教育信息化背景下元认知策略培训对大学英语听力学习的影响 郭鹏飞 新乡医学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着中国计算机网络辅助外语学习条件的普及, 大学英语听力学习不再局限于课堂变得更具开放性。笔者提倡在大学英语听力学习中向学生推广元认知的学习策略, 改进学生大学英语听力学习的自觉醒和主动性, 给英语听力学习提供动力, 促使学生由被动学习转向自主学习。 关键词： 教育信息化; 元认知策略; 大学英语听力学习; 作者简介：郭鹏飞 (1982-) , 男, 汉族, 河南洛阳人, 硕士研究生, 讲师, 新乡医学院外语系, 主要从事语言学与应用语言学研究。 基金：2017年度河南省社科联调研课题《元认知策略对大学生英语听力水平的影响研究》 (课题号:SKL—2017—1677) Influence of meta-cognitive strategy training on college students English aural comprehension under informationized education Guo Peng-fei Xinxiang Medical University; Abstract： With the popularization of computer-network assisted language learning conditions, college English listening learning is no longer confined to the classroom and becomes more and more open. The author advocates the promotion of meta-cognitive strategies in college students English listening learning process, so as to improve students self-awareness and initiative, to provide motivations for English listening learning and encourage students to shift from passive learning to self-directed learning. Keyword： informationized education; meta-cognitive strategy; students English aural comprehension; 一、引言 过去几十年里, 随着教育信息化的普及, 计算机网络技术在外语学习中的普及和广泛应用, 多媒体外语课堂教学的中心和重心都转向了学生。如何培养出独立的学习者成为了教育界的重要课题, 恰当的学习策略的培养也成为当前学界的研究热点。 《大学英语课程教学要求 (2007) 》明确提出大学英语教育要“培养学生的英语综合应用能力, 特别是听说能力”, 同时大学英语四、六级考试也将听力部分的比重由20%提高到了35%, 进一步突出了听力学习在高校英语教学中的重要地位。如何在新形势下培养学生听力的学习策略, 提高学生英语听力能力就成为当前研究者关注的迫切话题。 在听力学习过程中, 学生的主观能动性是学生听力能力提高的基石, 也是学生自我能力的主要表现。笔者认为培养学生的元认知策略可提升学生在大学英语听力学习过程中的自主性, 进而提升学生的英语听力水平。 二、元认知策略的发展 元认知 (Metacognition) 一词最早出现自美国儿童心理学家J.H.Flavell在1976年出版的《认知发展》一书。O’MalleyChamot (1990) 根据学习认知的心理过程把学习策略分为三大类:元认知策略 (Meta-cognitive strategy) 、认知策略 (cognitive strategy) 和社会情感策略 (social/affective strategy) 。[1]三种策略之中, 元认知策略属于较髙层次的学习策略, 指的是在认知过程中控制信息的流程, 监控和指导认知过程进行的策略, 包含制定学习计划 (Planning) 、监控学习过程 (Monitoring) 和学习效果评价 (Evaluating) 三个自我管理步骤。元认知学习策略的研究开始在学生学习的各个方面逐步深入开展。[3] 认知心理语言学家Anderson (1985) 的认为听力理解的过程是人感知 (p