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思维导图在中职计算机教学中的应用研究 刘超 天津市机电工艺学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 随着科学技术的发展, 计算机逐渐融入人们的生活、学习中。大部分中职学校都开设了计算机课程, 一些中职学校还把计算机课程作为学校的重点课程之一。不过, 我国很多中职学校计算机的教学还存在很大的上升空间。若能将思维导图应用到计算机教学当中, 可在一定程度上丰富计算机课堂, 提高计算机教学质量。 一、目前中职学校计算机教学的概况 随着信息技术的发展, 我国许多中职学校逐渐意识到计算机技术的重要性, 并且纷纷开设计算机及应用类的专业, 计算机课程已作为该类专业的主要课程。但是, 由于计算机技术是一个新兴的技术, 中职学校在这方面没有太多的参考与借鉴, 所以目前有开设计算机课程的中职学校, 大多数在计算机的教学上存在一些问题。例如, 新生在计算机技术水平上的差异, 计算机课程本身存在的一些特点, 计算机技术更新换代的速度快, 新、旧教育理念的冲突等等。 1. 计算机课程的基本特点 大多数中职学校开设了计算机及应用专业。该专业的重要课程之一就是计算机原理课程。学生通过对计算机原理课程的学习, 一方面可以对基本的计算机硬件和计算机软件的相关知识有一个相对完整的认识, 另一方面可以了解计算机的内部构造和计算机内的零部件, 并且掌握这些零部件的工作原理。学生要想在日后学好更专业的知识, 在未来能有较理想的相关工作, 就必须有扎实的基础, 必须学好计算机原理课程, 并逐渐形成计算机思想。这种思想包括编程思想和设计思想等。这些思想的建立才是学生学习计算机知识的最终目的, 也是学生日后工作和学习的基础。 计算机课程的内容比较难懂, 课程也不如其他专业的某些课程有趣。然而计算机课程的知识点又非常多, 知识点之间又有紧密的联系。 2. 老师在计算机教学中面临的挑战 第一, 大部分的小学、中学有开设信息技术课程, 学生在不同程度上接触过电子计算机方面的内容, 所以, 学生对计算机不会陌生, 然而每个学生对信息技术课程的掌握程度不一样。大部分学生对计算机的办公软件有简单的了解与接触, 会简单处理文档、表格等, 但是对计算机了解较深的人, 恐怕很少。例如在数据库、C语言、编程等方面, 了解的人少之又少。学生的计算机水平参差不齐, 导致老师很难判断其学习起点。若老师从最基础的开始讲, 大多数学生可能会觉得这些知识他们都已经掌握了, 并且认为计算机课程内容简单, 从此不重视计算机课程的学习;若老师当做学生都已经掌握了基础知识, 恐怕有些学生对基础知识不熟悉, 所以也消化不了新知识。这就要求老师要清楚学生的基本情况, 对教学内容、教学进度进行一定的调整。 第二, 计算机的理论课程比较抽象和枯燥无聊。如果老师只是根据课件上的内容, 进行表面上的讲解, 单纯地把课件或者教材中的内容, 念给学生听, 那么教学将达不到预期的效果。 第三, 目前大多数中职学校的老师, 在进行计算机知识的教学时, 只顾着把他们所学传授给学生, 并没有帮助学生挖掘新知识。这不能激发学生在创造方面的潜能, 对学生的实际生活也没有实质性的帮助。 第四, 很多老师只是注重学生作业的完成度, 而忽视了学生在作业过程中遇到的困难, 不能够深入了解学生对计算机知识的掌握程度。 3. 学生在学习计算机相关知识上, 存在一些问题 一方面, 中职学校的大部分学生在学习上, 没有良好的自制力, 对自己的学习也不那么重视, 没有很严格的要求。例如, 他们对待作业、考试的态度不认真, 有一部分人选择抄袭、作弊的方式应付这些考试、作业;在上课的时候也不认真, 做与学习无关的事情;在课后更没有一个系统的复习等等。 另一方面, 中职学校的大多数学生对基础知识的掌握程度不深, 基础比较差, 较难的课程超出了他们的理解范围。这就容易打击他们学习的积极性, 造成一个恶性循环。 4. 计算机技术的更新发展速度快 在这个网络、电子、信息化时代, 计算机技术的发展越来越快。中职学校的老师在计算机技术上没有及时更新, 他们所掌握的大多还是他们那个年代的知识与技术, 在进行计算机知识与技术的教学上比较吃力。针对这样的情况, 教师应当积极提升自身的计算机操作技能并养成通过计算机进行教学的习惯。此外, 教师要积极关注计算机技术升级的相关信息, 以此来提升自身的计算机思维素养, 并通过不断实践摸索出一套属于自己的计算机教学模式。 二、思维导图的简要介绍 20世纪70年代初, 思维导图作为一种可视化的思维方法被提出。提出该思维方法的是东尼·博赞, 他在心理学和教育学方面都颇有研究, 是英国著名的心理学家和教育学家。思维导图这种可视化