应用型本科院校计算机专业慕课+翻转课堂教学模式研究——以《Java程序设计》课程为例.docVIP

应用型本科院校计算机专业“慕课+翻转课堂”教学模式研究——以《Java程序设计》课程为例 李凌霞 郭川军 王晓 哈尔滨金融学院计算机系 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： “慕课+翻转课堂”教学模式有利于应用型本科院校提高学生的自主学习能力, 培养学生分析问题和解决问题的能力。文章分析了“慕课+翻转课堂”教学模式在应用型本科院校教学实践中的优势和不足之处, 提出通过融入SPOC思想来弥补教学模式在实际教学中的不足, 同时指出通过优化教学资源建设, 可满足教学改革对教学资源有效性的要求, 以保证教学改革的顺利进行。通过《Java程序设计》课程的教学改革实践, 形成了较为完整的教学改革方案。 关键词： “慕课+翻转课堂”; 案例教学; 项目驱动教学; SPOC; 作者简介：李凌霞 (1973-) , 女, 讲师, 硕士, 研究方向:数据库与知识库。 基金：2015年黑龙江省教育科学规划重点课题“应用型本科院校慕课的开发与‘慕课+翻转课堂’的应用研究——以计算机科学与技术专业为例” (项目编号:GJB1215030) 应用型本科院校教育教学理念是以社会需求为导向, 以人才能力培养为核心, 培养专业知识扎实、学习能力和应用能力强, 具有分析问题和解决问题能力的人才。“慕课+翻转课堂”教学模式以其强大的优势从美国等发达国家迅速地传播开来, 学生利用互联网在线学习慕课平台的教学视频, 自主完成知识的学习, 教师通过翻转课堂的教学模式, 引导学生讨论问题、分析问题、解决问题, 进而完成知识的掌握。 1“慕课+翻转课堂”教学模式概述 慕课是英文MOOC (Massive Open Online Course, 大规模开放在线课程) 的中文音译, 是学生利用互联网, 通过慕课平台的教学视频在线学习课程的教学模式。翻转课堂 (Flippde Classroom或Inverted Classroom) 是学生在课外通过教学视频自主学习, 课堂上通过师生的交流、讨论实现知识深层次的探讨、理解, 进而更好地学习知识。 在应用型本科院校实践“慕课+翻转课堂”教学模式, 学生在线学习国内外一流大学的教学视频, 极大地调动了学生的学习积极性, 同时也通过优质教学资源共享, 提高了应用型本科院校教师的教学水平。但应用型本科院校的学生的认知水平、知识层次、心智特点等与一流大学的学生存在差异, 单纯依靠慕课平台的教学视频完成知识的传授, 依然存在着一些问题。学生难以顺利掌握知识的全部重点、难点, 实践机制不完善, 数字化教学资源建设的不完备等都制约着应用型本科院校教育的发展步伐, 因此, 在应用型本科院校实践“慕课+翻转课堂”的教学模式的过程中, 还需要针对不足之处进行自我完善。 首先, 多门课程采取“慕课+翻转课堂”教学模式, 会大大加重学生的学习负担, 致使一些学生无法坚持自主学习, 使学习效果更差;其次, 计算机专业课程是实践性较强的课程, 大多数慕课平台的教学视频侧重于理论教学, 须要融入实践教学;第三, 在“慕课+翻转课堂”教学模式中, 数字化教学资源建设尤为重要, 好的数字化教学资源能彰显教学效果, 活跃学习氛围, 提高学生学习兴趣。总之, 成功应用“慕课+翻转课堂”的教学模式在应用型本科院校计算机专业课程的教学中, 还需要我们从多方面积极探索。 2“慕课+翻转课堂”教学改革实践 应用型本科院校“慕课+翻转课堂”教学改革实践的目的是使这种教学模式更适用于应用型人才的培养, 即提高学生的自主学习能力, 使其能够对所学知识活学活用, 具有分析问题和解决问题的能力。 2.1 SPOC思想 SPOC是英文Small Private Online Course的缩写, 按照字面意思理解为“小众私密在线课程”, SPOC相对于慕课来讲, 是小众的, 适合于满足一定条件的申请者学习。应用型本科院校在实施“慕课+翻转课堂”的教学中, 教师根据学生知识的掌握情况及教学目标的实现需求, 针对慕课平台的教学视频, 增加辅助的自制视频SPOC, 以帮助学生更好地理解知识点, 特别是对于重点和难点知识的理解与掌握。在制作SPOC过程中, 融入案例教学和项目驱动教学的成功经验, 来弥补单一依靠慕课教学的不足, 通过案例教学使得学生能够更顺利地掌握知识的重点和难点, 通过项目驱动教学来完善计算机专业课的实践机制, 让学生通过项目实践活学活用所学知识。 2.2 教学改革实践 《Java程序设计》课程是计算机专业重要的程序设计课程之一, 程序设计课程对学生的实践能力要求较高, 学完了不会编程等于没学, 因此, 教学目标是提高学生编程实践能力。考