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微课在计算机应用基础实验教学中的运用浅探 王祖析 湖南化工职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 信息技术发展到今天, 在教育领域基于“信息化”背景的教学技术手段层出不穷。借助微信、微视频等数字微技术手段而应运而生的微课也进入了学校课程教学的大堂, 开始改变着传统的教学模式。随着微课在教学中的应用, 将微课引入到日常教学中, 使得教学方式不断丰富, 为一成不变的传统教学方式注入了新的活力, 微课独特的教学形式和教学实践效果日渐被广大师生所喜爱并接受。 一、微课的本质特征 “微课”是以多媒休、音视频等媒体形式为载体呈现的围绕教学“重点”“难点”“疑点”或教学环节开展的简短、完整的教学方式, 具有“微、精、短”的微小特点, 主要体现在“微教案、微课件、微视频、微习题”等教学设计之中。“微课”的核心是“微视频”, 针对性非常明确, 就是为解决某一具体问题如某个知识点、某一操作技能、某个难点的突破而进行设计, 制作的微视频时间短, 一般为5~8分钟, 以不超过10分钟为宜。微课以微视频为主要呈现形式, 当然也可包含与该教学微视频内容相关的内容。微课的本质特征主要是:教学视频短精、教学主题突出、自主学习便捷。这些特点能很好地适应当前信息化教学中的需要, 为常规教学提供了支撑和补充, 因而利用微课组织教学对教学效果有极大的促进作用。 二、微课对教学实践的作用 一是符合学生认知规律, 扩大学生的知识面, 增加实验学习的趣味性。微课的时长一般不超过10分钟, 符合学生的身心发展规律和认知规律, 有利于学生集中注意力, 提升学习效果。微课的呈现方式多种多样, 一改传统千篇一律的教学模式, 作为依托于互联网和移动终端设备的课堂形式, 通过互联网媒介, 促进课堂教学与互联网相结合, 进一步拓宽了学生知识传播覆盖面, 同时加强了学生实验的趣味性、娱乐性, 提高了学习的新体验。 二是促进教师专业成长。将微课应用到实验教学中, 对于实验操作重点、难点内容通过微视频进行教学, 学生可以反复多看、多领会。教师在设计微课这种具体、典型的案例化教与学情景中, 可将教学理念进行融合, 教学方法也会有所改进, 从最初的教学观念、技能、风格的模仿, 到教学技能、思维的迁移和不断提升, 可以极大地提高教师教学水平, 促进教师的专业成长。 三是利于学生自主学习, 利用时间碎片学习。一切可利用的时间碎片均可用于学习, 学习可不分时间、地点, 微课可很好地做到这一点, 可应用在课前、课中、课后。由于微课主要相对独立的微视频, 只要有计算机或者手机、移动终端, 就可在线观看, 也可下载后再观看, 微课应用在课前, 主要用于学生课前对实验的预习, 微课应用在课后, 用于学生对其中的一些实验操作不熟练, 可继续观看微课视频自主学习, 甚至有些课的实验通过微课可指导学生在家完成。 三、微课在计算机基础实验教学中应用的优势 (一) 微课能充分吸引学生的注意力 计算机基础实验教学知识枯燥, 难以激起学生的学习兴趣。微课形、音、画兼备, 而且好的微课设计布局合理、文字精练、结构紧凑、音画直观, 学生乐于其中, 能强烈地吸引学生并引发学生学习的兴趣。以视频为载体、教学时间短与传统课堂教学形式不同的微课, 更易使学生集中注意力。 (二) 微课有利于学生重复性学习、自主学习 微课简洁精辟的演示可以引导学生开展发散性思考, 促进和帮助学生自主式学习。微课可随时下载、保存, 使得学生在获取教学资源方式上更加便捷。且微课视频的可选择性学习特性, 如果学生对于其中的一些操作存在疑惑, 则可选择相关内容反复观看、揣摩、反思。 (三) 微课能更好地辅助教学 计算机基础实验教学中有很多操作技能点, 有些通过讲解学生不一定能学会操作。教师在对这些操作技能点分解为多个较小的技能点并制作成微课, 一个微课涵盖一个小知识点, 从而形成一个完整的技能链, 实验内容就由这些微课串接, 从面构建一个实验目的明确、操作正确、资源有序的实验资源应用环境。 四、微课在实验教学中的应用实例 微课与计算机基础实验教学相结合, 可将实验课程中的某些典型的实验操作制作成微课。计算机应用基础的实验一般是以案例方式进行, 将WORD的基本操作贯穿在作品制作中, 如将“邮件合并”技能实验制作成微课, 就以制作“胸牌”为实验任务, 将邮件合并操作技能融入其中, 从而在完成作品的过程中掌握了相应的操作技能。首先, “邮件合并”的素材准备。完成邮件合并要准备两种基本素材, 一种素材是模板文件, 就是即将输出的界面模板, 是邮件合并的主文档, 通常我们采用的是Word文档;另一种素材是数据源文档, 数据源