因材施教, 模块教学——大学计算机基础分模块教学途径探究.docVIP

因材施教, 模块教学——大学计算机基础分模块教学途径探究 袁赟 邵阳学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 大学计算机基础课程目前已经在高等教育领域中普遍开设, 成为大学生接触计算机基础知识, 掌握计算机办公软件的重要途径。在信息化进程快速推进的今天, 计算机基础教学质量将直接决定着计算机人才的培养与社会的发展进步。在以因材施教为核心对学生开展个性化的教学的基本要求下, 模块教学应运而生。基于此, 从大学计算机基础课程教学出发, 探索全新的教学模式与教学方法。 关键词： 因材施教; 模块教学; 计算机基础; 作者简介：袁赟 (1982—) 女, 湖南冷水江人, 硕士, 研究方向为计算机网络、数据挖掘、计算机教学。 收稿日期：2017-08-22 Received： 2017-08-22 1 概述 信息化时代背景下社会对于计算机人才的需求量明显增加, 大学计算机基础课程成为高等教育体系的重要组成部分。一方面是为培养高质量的计算机人才奠定坚实基础, 另一方面是发挥高等教育价值的重要途径。大学计算机基础综合了实用性、操作性与知识性等特征, 对学生的综合发展并成为复合型人才提供保障。因此, 对大学计算机基础进行分模块教学, 既是对现阶段大学计算机基础教学的改革创新, 也是此次研究迫切需要解决的问题。 2 大学计算机基础课程实施分模块化教学的意义 大学计算机基础课程开设所针对的对象为非计算机专业的大学生, 根本目的是想要通过计算机基础课程教学增强大学生利用计算机知识解决实际问题的能力。在进入到社会之后可以充分发挥出计算机基础知识的优势来处理问题, 提高自身的综合能力[1]。信息化时代背景下计算机知识的重要性已经逐渐显现, 高等教育计算机教学改革势在必行。但从计算机基础课程的实践效果来分析, 该课程的开展效果并不理想, 并未达到教学改革创新的基本要求。具体表现在:其一, 目前高等教育计算机基础课程已经全面普及, 但受制于地区差异与发展因素的影响, 计算机知识掌握情况学生个体还存在一定差异, 在进行计算机基础课程教学时“一刀切”的教学模式将影响学生的积极性, 出现对计算机基础知识的“认知盲区”, 学生的综合发展受到影响;其二, 教学组织模式相对单一。传统计算机基础课程教学组织模式是以“讲解+上机操作”为主, 教师讲解计算机的基本内容, 通过“提出概念——解释概念——举例说明”等一系列过程之后, 学生上机完成自主操作。从具体调查结果中发现, 学生在这种教学组织模式下学习积极性不高, 教学效果并不理想;其三, 在教学内容方面主要是依据统一的教材安排来完成, 忽略学生的个体差异, 导致教学针对性不强, 并未达到“因材施教”的基本教学目标。从上述问题可以看出, 现阶段大学计算机基础教学还存在诸多问题, 迫切需要寻求一种全新的教学模式打破这种尴尬局面[2]。 而在这种尴尬局面之下, 分模块化教学在大学计算机基础课程教学中的应用能够有效解决上述问题, 并推动大学计算机基础课程的改革与创新。分模块化教学的本质则是将知识点划分为不同的模块, 模块当中包含的知识点不同则使得模块大小不被限制。在开展计算机基础教学过程中, 分模块化的教学模式更加灵活, 可以根据教学所需以及学生的个体差异做好知识点的统筹优化, 最终制定切实可行的模块化教学方案, 在因材施教下满足学生的个体发展要求。由此可见, 分模块化教学模式的针对性更强, 可以结合教学内容做好全面的教学优化, 为满足学生的需求提供保障。可以说, 分模块化教学模式的应用能够有效解决现阶段大学计算机基础教学所存在的问题, 对全面推进计算机基础课程的发展具有积极意义[3]。 3 大学计算机基础分模块教学途径及实施方案 大学计算机基础课程教学现状以及模块化的应用意义都表明这种全新的教学模式应用的可行性与必要性。对于大学计算机基础分模块化教学实践, 具体需要从以下几个方面入手, 形成系统的实施方案, 最终为大学计算机基础教学改革创新指明方向。 3.1 计算机基础课程分模块教学实施方案 课程内容的模块化是计算机基础模块化教学思路得以落实的关键, 做好课程内容的模块化切割十分关键。而将这些内容进行分模块切割则需要坚持以内容关联性为主线的切割原则, 将课程内容切割为四个部分, 具体包括: (1) 计算机基础知识模块。该教学模块当中包含内容有计算机的发展与应用、计算机系统、计算机操作系统、多媒体技术理论以及因特网基础知识等。该模块是计算机基础课程的理论模块, 侧重点是基础理论知识。教学目的是通过理论知识的传授让学生对计算机课程有一个初步的了解, 缩小学生之间计算机知识储备的个体差异; (