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应用型本科《基础会计》教学改革探讨 朱漪 吉首大学张家界学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 当前, 增强社会服务功能、参与区域经济发展、发挥知识即时应用价值是高等教育的重要历史使命。为了提升核心竞争力, 很多地方高校从学术型和研究型转向应用型, 确定了培养具有理论基础和实践能力的应用型人才的目标定位, 努力为地方经济社会发展服务。传统基础会计课程的教学内容与教学方法, 不再适用于应用型本科院校应用型人才的培养。以就业为导向, 以应用能力为培养目标的新型《基础会计》课程的教学模式越发重要。 关键词： 应用型本科; 基础会计; 课程改革; 作者简介：朱漪, 汉族, 女, 湖南省张家界市, 美国德克萨斯州基督教大学, 研究生, 研究方向:会计。 一问题的提出 随着区域经济的快速发展, 市场对具备扎实理论基础和较强实践能力的应用型人才表现出旺盛的需求。应用型人才的培养特征是学术型与职业型的有机统一。学术型人才的主要任务是致力于将客观规律转化为科学原理, 科研能力、创新能力比较突出;技能性人才倾向于围绕岗位的具体应用, 强调对职业技能的掌握, 理论知识够用即可;应用型人才的主要任务是将科学原理直接应用于社会实践领域, 转换成具体的操作构思或产品构型, 将知识应用于实践。简单来说, 应用型人才就是既有足够的理论基础和专业素养, 又能够理论联系实际将知识应用于实际的人才。但目前绝大多数院校开设的基础会计课程都具有实训环节薄弱, 教学内容没能体现出培养应用型人才的目标定位的问题, 只有通过改革教学内容和教学方法, 根据社会对人才的需要和课程特点, 才能提高教学效率, 培养和提高学生的综合能力水平。 1.应用型人才的主要任务是以掌握的知识与能力为基础, 将科学原理直接应用于社会实践领域, 其核心是学以致用。但在当前的基础会计课堂上, 教师仍偏重理论讲授, 对实践环节不够重视。普遍的课程安排是将理论教学安排在先、实验教学放置在后, 人为地在时间和内容上分割了理论教学和实验教学。 课堂实践教学环节的仿真性和技能性都很薄弱。现行的实践教学内容大多是为了巩固和理解理论知识。有的学校虽然建立了手工实验室, 但仅仅只安排学生练习记账凭证和账簿的填制以及会计报表的编制等, 实践教学内容单一。 会计实验缺乏一种仿真的会计模拟环境。学生没有分角色按会计岗位设置来安排实验, 不利于学生掌握各个岗位的业务内容, 也不利于强化学生对整个会计核算组织程序的理解。且实验内容所涉及的原始凭证非常有限且是虚拟的或打印的黑白样原始单据, 学生没有填制真实凭证的机会。同时由于教学资料不仿真, 缺少企业真实的经济业务资料, 学生实践往往只能采用模拟题, 完成从填制凭证、登记账簿到编制报表的整套业务流程。虽然这样的模拟实习对所学知识进行了相对完整的总结和归纳, 但由于缺乏真实性和鲜活性, 实践教学的效果大打折扣。实训环节的薄弱使得学生在实际走上会计工作岗位时, 适应能力不足, 不能尽快进入工作状态。 二基础会计教学改革的基本思路 (一) 采用多媒体等现代教学手段 引入多媒体等现代化的教学手段进行辅助教学, 更有利于学生具体、形象地了解会计的内容。但使用多媒体教学, 并不仅仅是简单的通过大屏幕来展示教案内容。教师要制作具有直观、生动的课件, 营造一个接近实际的会计环境, 保证学生在课堂上就能够接触到实际工作中所涉及的会计资料。举例来说, 在讲授错帐更正的方法时, 若教师只在课堂上将错帐类型和适用的更正方法用板书讲解, 学生在实训环节中登错帐的时候, 很可能仍不知道如何进行具体操作。但运用多媒体技术可将真实的凭证、帐簿记录反映在屏幕上, 既能帮助学生从理论上掌握错帐更正方法, 又能让他们对实际操作有一个感性的认识。 (二) 划分板块, 合理安排实理论与实践教学 将基础会计的教学内容划分为三大板块。第一部分为基础理论, 包括科目及账户设置、借贷记账法原理等。第二部分为基本方法与技能, 包括填制和审核记账凭证、登记账簿、编制会计报表等。第三部分为会计基础知识, 包括会计核算的程序等内容。第一部分和第三部分主要以理论讲授为主;第二部分则需要采取讲授与实际操作相结合的方法, 边讲边练, 略讲理论, 以练为主。举例来说, 在七种会计核算的基本方法中, 设置账户、填制和审核会计凭证、登记账簿、编制财务报告都是操作性很强的内容。如果学生不能进行实际操作而只学习理论, 他们这部分内容很难产生直观印象。 (三) 加强不同层次、形式各异的实践性教学 实践性教学内容可分为模拟实习和实地实习。课堂内, 模拟实习可以是设置模拟课堂。模拟课堂上首先要保证教学资料高度仿真