多维一体式高职会计专业实践教学体系的评估与构建.docVIP

多维一体式高职会计专业实践教学体系的评估与构建 孔娟 山东理工职业学院金融会计学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 随着社会的不断发展, 实践教学已经逐渐成为了教学模式的重要组成部分。并且实践教学在高职会计专业教学中占有重要的地位, 是实现高职会计人才培养目标、提高学生会计技能的重要途径, 是学生职业技能培养的起点, 也是学生由书本走向就业的接口, 更是为了让学生养成良好的会计职业道德和严谨作风以及提高职业素质的重要平台。 关键词： 会计; 实践教学; 评价; 作者简介：孔娟, 女, 山东省曲阜市人, 1973年8月, 硕士研究生, 讲师;研究方向:会计理论与实务、审计理论与实务。 基金：主管单位:2015年度中华全国供销合作总社职业教育专项研究课题, 项目审批号:GX1539, 课题名称:《高职会计专业立体式实践教学体系的构建研究》 一、构建高职会计专业实践教学体系的必要性 时代的变化日新月异, 对于高职学校来说, 要跟上时代的步伐, 就一定要将教学与实践相结合。会计专业实践教学是提高学生专业能力的重要组成部分, 会计作为实用性、应用型较强的专业, 会计基本技能在培养体系中占有非常重要的地位, 这就要求我们应该尤为注重会计专业技能的培养, 而实践教学是培养学生专业技能的主要手段和重要途径, 实践教学的主要目的就是培养基本技能, 所以实践教学和基本技能是一致的。并且现如今中小型企业对会计岗位能力素质的需求, 让我们要更加注重培养学生的实践性、逻辑性和积极地动手能力。 二、高职会计专业实践教学体系的现状 1、学生实践训练不到位, 难以满足当前需求。 当前根据课程要求和课改需求, 大部分高职院校都设置了社会实践课程, 尤其是会计专业。但是根据调查显示, 高职院校理论课时占到总课时的60%以上, 实践课时占到总课时的30%左右。课时少, 学生对知识的应用就不到位, 学生难以真正做到活学活用, 高校毕业够, 会计专业人才还需要从基础抓起, 这与在校期间实践课程应用较少有较大的关系。根据会计事务所新人调查, 新毕业的高职院校学生进入工作岗位后, 要在学习三年左右才能真正独立工作, 而在第一年中, 会计甚至要进行规范学习, 以上情况都是实践课程较少, 学生训练不到位, 难以满足社会需求的表现。职责和工作内容是什么, 也就导致学生毕业后工作适应性差, 无法满足岗位能力需求。 2、实训内容脱离实际, 无法满足工作时的职业需要。 目前我国企业的组织类型比较多, 所以经营涉及的范围也比较广泛。虽然不同类型的企业从事的业务不同, 也都存在着异曲同工之处, 但差异性同时也肯定存在。可是我们在学校使用的会计教材基本上都是以理论为主、实务为辅, 在业务核算方面也基本上是以文字表达, 没有太多的经济业务方面的主观体验。另一方面就是过于强调会计的核算职能, 忽视了会计的监督职能, 很少提及验票、审核等业务, 对当前社会财政岗位的适应能力严重不足。总而言之, 训练的内容和企业实际需要的业务相差太大, 不利于学生毕业后的工作发展。 3、教师实践经验不足, 影响实践教学的效果。 作为一名从事高职会计教育的教师, 不仅应该具备较高的理论知识, 还应该具备非常丰富的会计实践能力, 包括会计软件运用能力、手工操作能力和网络操作能力。但就目前来看, 现如今大多数的高校教师都是从院校毕业后直接进入工作岗位, 虽然理论知识丰富但依然缺乏实践经验, 对企业的实际业务流程并不熟悉, 由此就导致在教学过程中不能灵活运用、列举实例的能力。而且, 由于现在的学科分化太详细, 有的教师常年只教一两门课, 那么形成一个定性思维, 也不去学习新的知识, 就会造成专业知识面过窄, 不能形成系统的专业知识, 从而也会影响会计实践的教学质量。 4、校内实训设施差, 实训环境差真实度。 校内模拟实验室实践教学主要包括阶段性分岗模拟实训和综合模拟训练两个层面, 但因为课时有限, 教师只会带领学生练习综合模拟训练。模拟实训对培养学生的基本技能起到至关重要的作用, 但是由于很多学校对会计实践教学的重视程度不一样, 大多数会计试验模拟室的配置不仅与实际的工作坏境存在一定的差异, 还有更落后于网络时代的情况;另外也有一些学校把实验室拿来放东西或者办公, 在业务练习这块也只是简单的会计核算业务, 与社会需要的会计人员的实际工作情况相差甚远, 仿真度不够, 也就起不到相应的实训效果。 5、校外实习过于形式, 落实不到位。 基于会计专业的特殊性, 学生在校外实习时很难落实到位。首先, 会计部门是单位的核心部分, 它里面涉及的资料均多与企业成本、工资、费用等内容息息相关,