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基于校企合作的高职专业英语微课开发的必要性与路径分析 雷霞 湖南理工职业技术学院 X 关注成功！ 加关注后您将方便地在 我的关注中得到本文献的被引频次变化的通知！ 新浪微博 腾讯微博 人人网 开心网 豆瓣网 网易微博 摘????要： 近年来, 随着现代信息技术的迅速发展, 教学方式也发生了改变, 微课的应用推进了教育教学改革。高职会计专业英语是学科专业单一型向多学科融合型转变的典型课程, 是集会计课和英语课为一体的课程, 通过对高职专业英语微课开发的必要性阐述, 分析会计英语的专业属性特点, 提出高职专业英语微课开发应采用校企合作模式, 开展基于校企合作的高职专业英语微课开发路径研究, 使广大学生受益。 关键词： 高职会计专业英语; 校企合作; 微课开发模式与路径; 作者简介：雷霞 (1981-) , 女, 湖南理工职业技术学院讲师, 研究方向:英语教学法、英语教育。 收稿日期：2017-08-24 Received： 2017-08-24 2014年的湖南省第一届微课大赛对微课的定义是:微课是指以视频为主要载体, 以课程标准为依据, 围绕单一的、严格定义的学习主题 (或知识点) 或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[1]。大赛中的微课指的是微课资源, 一个知识点的微课资源包括微课视频、进阶练习题、学习任务单三个配套的资源。高职会计专业英语的微课开发需要按照大赛的要求来制作, 另外“十二五”期间, 国家要求高职院校要提高服务地方经济, 培养高素质技能人才, 发挥行业、企业与高职院校三者之间的合作精神[2]。会计英语这门课程要求学生不仅要掌握会计专业知识, 还要具备英语听说读写能力, 能在英语中体会和理解会计专业知识, 其微课建设需要与专业相结合, 最终以为企业输送高素质人才为目标, 企业需要懂英语的会计人才, 同时企业也希望自己的员工通过学习能够用英语处理会计专业知识, 使校企合作共建共享微课成为可能。 一、问题的提出 高职会计专业英语是一门综合性较强的课程, 是跨专业的课程, 微课建设需要主动引进外资或者合资企业的财务人员, 签订校企合作协议, 共同编写教学案例, 使课程教学与企业对接, 校企合作共同培养出企业需要的高素质会计英语人才。目前, 高职专业英语微课开发与应用得到了学校领导和管理部门的大力支持, 越来越多的教师也都积极尝试微课建设, 参加微课开发和制作技术的培训和比赛, 推动微课教学。在已开发的各种高职微课中可以看出一些问题:第一, 从微课设计、制作过程中, 大部分教师是利用自己学校现有的内部资源, 参与制作的人员也是本校的教师团队成员, 没有企业专家参与, 所以制作出来的微课都仅仅是在本校使用。第二, 微课的职业性没有突出, 校企合作没有在微课资源开发中体现, 企业与学校没有深度融合, 无法达到按企业工作岗位要求来设计开发微课。高职会计英语课程需要对外企的会计岗位调查后设计仿真某公司的经济业务, 让学生了解企业, 了解相关岗位, 培养出精通英语的会计人员, 进一步提高学生的英语交流应用水平, 具有较好的英语基本功, 能阅读和准确编写英文的财务报表以及能用英语处理会计业务等, 基于校企合作开发的微课就有其必要性和重要意义。 二、基于校企合作的高职专业英语微课开发的必要性 (一) 搭建网络平台, 创建新型校企合作 微课做为教学视频, 根据学生学习的规律和特点, 微课的时长一般设计为5-10分钟, 不超过10分钟, 具有主题突出, 辅助教学资源多样, 短小精悍的特点, 适合移动学习、碎片化学习、远程学习等, 支持MOOC、翻转课堂、混合学习教学模式。校企合作可通过搭建网络课程学习平台, 打破地域和时空的限制, 通过网络平台, 校企双方合作共建微课资源, 企业专家可以与每个学生进行一对一的对话, 对学生进行指导, 回复学生的留言, 帮助解决学生遇到的疑难问题。另外, 教师和学生可以通过网络平台进入企业, 了解各个岗位, 与企业跨地域跨时空零距离接触, 创建新型校企合作方式。 (二) 校企共建微课资源, 优化高职专业英语课程体系 校企共建微课资源, 有效解决了学校培养人才脱离企业需求的问题。随着全球经济的迅速发展, 新时代、新环境的变化, 要求学校培养出来的会计专业人才必须不断提高综合素质, 学生不仅要具备会计的基本技能, 还需要适应企业不断发展, 世界经济一体化, 要求会计从业人员英语水平高, 能用英语处理会计业务。从会计英语课程内容体系来讲, 需要以岗位工作要求为指导, 比如如何填写财务报表, 如何编写余额试算表, 如何分析财务报告等, 这些学习任务的完成, 需要以真实的工作任务为载体, 需要企业提供最新真实案例, 将理论知识与实践知识相结合, 解决实际工作的问题。在微课资源开发过程中, 企