小学语文教学论文：让我们的学生爱上阅读吧.doc

小学语文教学论文：让我们的学生爱上阅读吧 语文新课程标准中对每个年段的阅读目标进行了明确的规定，而随着新课程的实施，大量的课外阅读已作为了一种课堂的延伸和拓展，低年级是学生学习阅读的起步阶段，“新课标”对低年级阅读教学提出了如此要求：“1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。初步养成爱护图书的习惯。2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。”由此可以看出小学低年级的阅读教学，应聚焦于“喜欢”和“能读”上。低年级学生年龄小，刚刚接触阅读，形象思维丰富，语言能力不够强。因而，使阅读形式丰富多样，以吸引学生的兴趣，让学生爱上阅读，就显得十分重要了。在指导低年级阅读时应该让学生爱上阅读，是我们语文老师义不容辞的责任。 下面我从两个大的方面谈谈自己的做法 一、课内阅读教学 一方面教师必须结合阅读教学，有目的地教给学生有关阅读的方法，让学生运用多种阅读方法进行自主阅读，从而提高学生独立阅读的能力。 　（一）采用灵活的教学方法 我遵循学生发展的规律，机动灵活的采用一些教学方法，我在教学拼音j 时，以《淘气的小j》为题，结合我班读的故事《笨笨猪》贯穿课堂始终，学生兴趣盎然，在讲j 与i相拼时ji ji ji ji ,我告诉孩子们这些小j可淘气了，藏在一个故事中，我给孩子们编了一个这样的故事：鸡妈妈有七个孩子：jī多、 jī来、 jī米、 jī发、 jī嗦、 jī啦 、 jī西。这七个淘气的jī宝宝上学啦！和你们一样读一年jí呢！这一天，“叮铃铃，叮铃铃！”上课铃响了，笨笨猪老师走进教室，发现其中的jǐ只jī宝宝不见了，教室门口还有jǐ只小鸡在你推我jǐ,他非常地着jí. 过了很久，那jǐ只淘气的小鸡终于从草丛里钻出来， jí jí忙忙地跑进教室．笨笨猪老师说：“孩子们，下课时，我们不要乱跑，要不上课半天了还不知道呢！再有呀，上下楼梯时，不要你推我jǐ的，要注意安全！孩子们，你们jì住了吗？”学生在这样一个情景中自然很快乐的寻找，同时我又把低年级存在的一些安全知识轻松地教给了孩子。象这样的小故事，我经常编给他们听，他们也很喜欢听的呢。比如教dtnlbpmf时，为了教学进度加快，有时先教学这几个声母，但是纯粹的教拼音，很单调，为了激趣，我采用故事情节：一天，笨笨猪的朋友灰灰马从遥远的大草原跑来看望笨笨猪，你听马儿的跑声ddd，看看他留下的脚印,相机教出：马蹄印子ddd,.这时天空突然乌云密布，要下雨啦！灰灰马飞快的向住在山上的白兔妹妹借把漂亮的小伞，这时，又相机教学：一把小伞ttt.可是大雨一直不停，可急坏了灰灰马，他急急忙忙的跑向一个山洞里躲雨，这时又相机教学：一个门洞nnn。终于雨过天晴了，灰灰马可牵挂他的朋友笨笨猪了，你看他遇见谁了？这时我还没有说，学生高兴的大喊：老师，这是笨笨猪的弟弟猪小弟呢！于是我们又学习了小棒赶猪lll.到后面教学，学生他们自己都把故事中的主人公名字叫出来，在学 声母m时，我的挂图一出现，图上一只小白兔和一只小熊在捉迷藏。学生说“老师，笨笨猪的朋友乖乖熊和白兔妹妹在捉迷藏。”很快学生说出“两个门洞mmm” 。　 在教学《gkh》的三拼gua kua hua 时，教过的老师都知道这是一个难点，我为了让孩子们自己感悟理解，灵机一动，在课堂上编了这样的顺口溜：陈小丫，声音响亮顶呱呱，我们一起夸夸她，哪个孩子做得好，老师奖她一朵大红花！在这样的快乐的氛围中，这节课的难点也突破了。有效的教学必须建立在对学生学习起点的基础上，通过教学使学生的语文素养产生“增量”为了让孩子们感悟，亲历过程，自主感悟， （二）通过想象培养阅读能力 想像读就是在想象中读，这种读的形式适合两个人进行，而且对文本要求较高，同时还需要学生对文本已经有一定的感知能力下进行。古诗的朗诵最适合想象读。如：一年级下册的《所见》教师可与学生配合完成想象读： 师：一个牧童骑着黄牛， 生：牧童骑黄牛。 师：他骑着黄牛，一边轻快地甩着鞭子，一边高声唱歌，歌声啊！在森林里飘荡。 生：歌声振林樾。 师：忽然他看到树上的知了，便想着去捕蝉， 生：意欲捕鸣蝉。 师：蝉可精密了，发现响动，便不叫了， 生：忽然闭口立。 这样，可以一边启发学生在叙述过程中，建立文字与具体表象的联系，有利于提高学生的语感。 （三）注重对学