（公开课设计）苏教版二年级上册语文《识字7》教学设计.docxVIP

《识字7》教学设计《识字7》通过生动形象的图画来揭示会意字的特点。文中还配了一首清丽的小诗，为学生提供了识字学词的语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且使识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。【知识与能力目标】学会本课7个生字，两条绿线内的1个字只识不写。能正确、流利地朗读小诗。【过程与方法目标】注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。【情感态度价值观目标】能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。【教学重点】能把本课生字正确、美观地书写出来。【教学难点】通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。老师：多媒体课件。学生：田字格本、铅笔。第一课时揭示课题，明确目标这节课我们的任务是看图学习生字，并能正确书写。二．看图领会字义识字出示第一幅图。师问：图上画的是什么？图右边在字像什么？出示“亭”，这字谁会读？它跟我们以前学的哪个字有点相似？你是怎样记住它的？出示“鸟”字。“鸟”字的样子像不像图上小小鸟？写“鸟”要注意什么？小结：“亭”就像亭子，“鸟”就像小鸟，我们把这类字叫做象形字。以前我们学过这样的字吗？出示第三幅图。师问：谁能说说图上画了什么？师边讲述边板书：停。告诉学生：“停”是由“人”和“亭”组成的，表示人到亭子里休息。“停”这个字你是怎样记住它的？出示第四幅图。师问：图上这个人在干什么？这个字谁会读？它是由哪两部分组成的呢？“闻”表示什么意思？出示第五幅图。师问：这只鸟在干什么？你是怎么知道的？谁知道“鸣”表示什么意思？小结：“鸣”这个字是把“口”和“鸟”合在一起表示一个新的意思，前面我门学过这样的字吗？这些字叫做会意字。6、让学生猜一猜。（1）人来小亭边，不走了，是哪个字？（2）打开门，用耳朵听是什么字？（3）小鸟张着嘴叫呢？四、学习生字词。指导写字。1、出示词语，检查读音。2、去掉拼音读。3、出示生字，检查读。4、强调字形。耳：1、帮助记住“耳”的笔顺。描红。2、指导写“耳”：短横向上仰一点，两竖平行写得要直一些，短横收笔在中心。长横左低右高，收笔靠近横中线。范写。学生写。闻：1、记闻的笔顺。描红。2、指导写闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。第二课时一、指导诵读学生自由读。检查生字读音。3、指名朗读，检查是否正确、流利。4、学生自由读，要求：边读边看图，想想这首诗写了什么意思？二、精读课文，理解诗意1、请小朋友自己小声地读一读这首诗，读准字音，读通句子，一边读一边想想小诗的意思。2、谁来读给大家听？3、“人来…侧耳听”。“侧耳”读准这个词的音。“侧耳听”你们都懂吧，什么意思呢？做个动作看看。4、他为什么要侧着耳朵，那么认真，用心地在听呢？（1）什么原因呢？（2）是啊，林子太深了，树林里有那么多的树，长得很茂密，小鸟在林子的深处呢。5、所以是林深不见鸟，但闻鸟鸣声。（1）读准这个字“但”。（2）你知道这首诗中“但”的意思吗？在字典中，但有这两种解释：a、只；b、可是。在这儿应该选择哪种解释呢？但就是“只”的意思。6、这首诗把我们带到幽静、美妙的环境中，请你先自己读读，再在小组内读读。背诵诗歌。四、让学生初步了解字形，不做要求。1、出示图片：象形字2、出示图片：形声字3、出示图片：会意字五、指导书写，检测效果认读词语。练写字词。3、听写生字词。