基于物联网的学习环境下境脉感知的构成与作用机制.pdfVIP

2012．6 中国电化教育 总第 305期 理 论 与 争 鸣 文章编号： — （ ） — — 1006 9860 2012 06 0009 06 基于物联网的学习环境下境脉感知的 构成与作用机制 * 1 2 李卢一 , 郑燕林 (1. 东北 师范 大学 教育科学学 院 ， 吉林 长春 130024 ； 2.东北 师范 大学 计算机科学 与信息技术 学 院, 吉林 长春 130117) 摘要：随着 以计算机技术、无线通信技术、传感技术为核心的信息技术 的发展，物联网及其在社会各领域 的应用 受到了越来越多的关注，在教育领域也不例外。基于物联网的学习环境是一个高度整合的信息化学习环境，整合 了 物理的、社会的、信息 的和技术的多个环境维度。境脉感知对于基于物联网的学习环境的设计与开发有着重要意义。 基于对物联网及物联网支持的学习环境、境脉与境脉感知等基本概念的理解，探讨基于物联网 的学习环境下境脉感 知的构成与作用机制 ，文章认为基于物联网 的学习环境下境脉感知包括知识境脉感知、社会境脉感知、技术境脉感 知与物化境脉感知 四个构成部分，其作用机制包括境脉建模、境脉信息获取、境脉信息处理 以及学 习服务提供四个 基本阶段。 关键词：物联网 ；境脉感知；构成分析；作用机制 中图分类号：G434 文献标识码 ：A 2005 年 ，国际 电信联盟 （ITU ）发 布 了《ITU 互联 成 与作用机理一直是智 能化服务研究领域的 热点 问 网报告 2005 ：物联 网》，其 中对 物联 网时代 的生活 图 题[5] 。 就基 于物联 网的学习环境下境脉感知的构成 与 景进行 了详 细描述[1] ，自此物联 网及基 于物联 网技术 作用机制进行深入分析 ， 对于在实践层 面进行基 于 的智能化服务受 到 了越来越 多研究者的关注[2] 。作为 物联 网的学习环境 的设计与开发有着重要意义 。 在互联 网基础上延伸 与扩展 而成的一种 网络互联技 一、核心概念 术 ，物联 网 （The Internet of Things ）并 不 局 限于对现 实世界 中真实物体 的互联 ， 而是 内含 了人与人的互 （一 ）物联 网及基 于物联 网的学习环境 联 、人 与物体 的互联 以及人 与信息 网络的互联 。 在物 欧洲信息社会 与媒体委员会在 《2020 年 的物联 联 网环境 下 ，人们 能够在 任何 时 间 、任 何 地点 ，以 自 网 ：未来 之路 》 中将 “物联 网”定 义 为 “ 由一 些具有 身 己喜好 的 、方便 的方 式 与现实环境 、他 人 、信息 网络 份标识 与虚拟 的个性化特征 ， 可 以利用智 能化接 口 进行有效互动并获得智能化信息服务 。 近年来 ，物联 在智能空间进行相关操作 ，并 可 以与社会性的 、环境 网在 环境 监 测 、安 全 管 理 、物流 管 理 、智 能通 信 等众 的、 用户 的上下文相互 连接并进行有效 沟通 的物体 多领域得 到 了越来越 多的应用 [3] ，在教育领域也不例 构成的 网络” [6][7] 。 我国学者将 “物联 网”界定为 “通过 外 ，尤 其 是 在 构建智 能化 教学 环境 、丰富 实 验 教学 、 射频识别 （RFID ）、红外感应器 、全球定位 系统 、激光 支持教学管理与拓展课外教学活动方 面有着重要的 扫描器 等信息 传感设 备 ，按 约定的 协 议 ，把 物 与 物 、 应用价值[4] 。构建基 于物联 网的学习环境不但可 以有 人 与物进行智 能化连接 ，进行信息交换 和通信 ，以实