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浅谈幼儿园区域游戏的重要性 摘要：在幼儿教育领域游戏是一种占有特殊地位的重要问题。游戏是每个孩子都喜欢的一种活动，尤其是在区域活动中的各种游戏，更能锻炼孩子各方面的能力。但是在如今这个竞争激烈的社会，父母越来越重视早期教育，很早就教孩子认字、数数、背唐诗甚至有些家长在孩子三四岁的时候，送到少儿英语班学 “适得其反”习各种知识这样不仅不能学习到东西，反而让孩子们厌烦学习， 。 关键词：区域，游戏，自主性，创造性 幼儿园区域游戏是当前幼儿学习的一种途径，能让幼儿充分体验和探索，发挥了幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育最佳手段。因此，区域活动是幼儿园日常教育教学中必不可少的。 一、幼儿园区域活动的设计 我们班级的区域游戏，是分生活区，科学区，数学区，美工区，语言区建筑区等不同形式的区域活动，为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行活动的场所和施展才能的机会。 工作时，我每天都跟着孩子们一起做区域活动。在活动中发现，很多幼儿只对美术区域和建筑区域的游戏感兴趣，对数学，科学类的游戏做的相对要少很多。对于 0-6 岁的儿童来说，数学和科学区域是要花很大时间才能完成。他们的注意力集中的时间只有 15-20 分钟，而要完成一个数学工作或者科学工作需要的时间大大的超出了他们的注意力集中的时间，所以很少孩子去做数学工作。 所以只有老师们去监督他们做工作，来逐渐培养他们的注意力集中时间，也能更好的提高孩子们的智力与创造能力。 二、在区域活动中渗透幼儿科学探索精神的培养 陈鹤琴先生认为“所有的课程都要从人的实际生活与经验里选出来。”陈先生的源于生活的幼儿园课程观充分尊重幼儿的兴趣、特点，充分体现了学习活动中儿童的主体地位，新《纲要》也指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。”大班幼儿求知欲强、喜爱探索，我们在区域活动中提供丰富的材料，与孩子们一起探索和发现，培养幼儿的科学探索精神及从小养成爱科学的良好品质。 激发幼儿的探索欲望 教师在区域活动中注重提供符合阶段目标和幼儿发展需要的材料，让幼儿尝试和探索，比如根据不同主题的需要在科学发现区投放昆虫、鱼虾、颜料、放大镜、天平、酒精灯等。大班在美工区投放画纸、画笔，让孩子们通过自己想象力，将老师出的题目进行更进一步的想象，发展孩子的创造力与动手绘画的能力。 注重幼儿直接经验的掌握 陈鹤琴先生强调，教学中应注重儿童直接经验的掌握，教师应积极地鼓励儿童去实践、去获得经验。他认为儿童获得直接经验的过程，就是他们思维力提高的过程，也是他们“自动研究”精神形成的过程。 在“美丽村”主题中，通过在家和在外面收集大量资料，在外面仔细观察有关于环保方面的事物与现象。回来后与老师一起讨论，将自己对环境保护的看法与怎样进行环境保护说出来，并在课余时间老师带领孩子们一起出去做怀进保护的调查资料。让孩子们在生活经验与实践中懂得环境的重要性和该怎样来保护我们美丽的地球。提高孩子们自己去发现，自己去研究的精神。 三、区域活动内容与主题课程及班级环境融为一体 陈鹤琴先生非常强调环境在儿童发展过程中的作用和重要性，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼稚园环境创设的第一人，他认为小孩子应该有游戏的环境、艺术的环境和阅读的环境。新《纲要》也指出，环境应充分发挥其教育价值，注意体现教育进程及幼儿发展状况。因此在主题活动开展过程中，我们遵循陈老提倡的要在环境创设中始终坚持“儿童参与”的原则，力求区域活动与班级环境有机整合。 譬如在主题活动“可爱的动物”里，老师们把班级周围的墙壁都贴上各种各样的海洋动物，陆地动物，水生动物，昆虫，哺乳动物等图片，有利于儿童在每天课外活动的时候都可以看到这些动物，去认识他们，去发现它们的特点。在手工区，老师让幼儿把自己收集到的图片，自己动手装订成小书，并把它们分类，将制作好的小书挂在班级的墙外。在班级内，老师在美工区，让幼儿给何种昆虫上颜色，并把它们贴到班级的墙壁上，去认识这些自己涂的美丽的昆虫。这样不仅是班级的氛围有了主题，也让幼儿自己动手去操作，让他们懂得和初步深入了解动物。 在幼儿良好的艺术、游戏的环境中，教师也为幼儿创设了良好的阅读的环境：我们充分利用各种途径收集许多动物的图片、图书、明信片等放在图书区，让孩子们了解更多的动物的趣事，为他们创设了良好的阅读环境。 在陈老教育环境理论的指导下，我们的区域活动与主题课程及环境有机地融合在一起，班级的主题活动内容日趋丰富，进展也更深入了，孩子们作为环境的主人，他们参与活动的积极性和主动性也更高了。 四、游戏能够促进儿童社会性的发展。 可以说，游戏是学前儿童进行社会交往的起点。在游戏中学前儿童作为集体成员，需要互相适应，服从共同的行为准则，掌握轮流、协商、合作等社交能力。游戏可以培养