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精品论文 参考文献 “高峰体验”在英语教学中的拓展 在普通中学中，英语学习两极分化的情况很普遍。尽管老师们绞尽脑汁进行教学改革，但仍有相当部分的学生英语学习困难很大。2013年我在所带初三年级（5）（6）两个班级进行一次学生问卷调查中发现，近30%的学生对英语学习存在厌倦心理，这个数字令人担忧。不少学生由于各种原因，仍然缺乏学好英语的强烈愿望。这类动机困难型学生多表现为：能力基本没有偏差，学习态度、动机、意志以及自我意识等方面存在较多的障碍，他们的能力较多的是被动机不足所抑制，缺乏学习的动力和诱因。 美国心理学家马斯洛说过：“高峰体验可以改变一个人对周围世界的看法，把一个人解放出来，使他具有更大的自发性和创造性”。高峰体验同样适用于教育教学中，老师是“高峰体验”的向导，学生是攀登者。在老师的引导和鼓励下，学生不断的攀爬。当他们感受到成功，享受到阶段性的喜悦，他们会不断完善自身的学习动机，从而激发后续的努力，最终攀上学习的顶峰，一览众山小！ 怎样激励学生产生学习动机，使其心理需求由消极转化为积极；如何引导各类动机困难型学生跨越难关，让他们享受成功，从而改变自己，奋发向上。这些学生学习中的困扰正是老师所要思考和探索的。 一、 “设身处地”——换位思考，把握学生需求 作为一个教师，在教育教学中，换位思考很有必要。我们不应该以成年人的眼界看