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关于文科类计算机教学模式的初探 任疆红吐尔根 新疆大学信息科学与工程学院，新疆830046 rjh_rr@163．comTugun@xju．cdu．cn 【摘要】 在当今信息时代中，信息技术的发展水平、教育水平和运用水平已经成为衡量社会进步程度的 重要标志．如何使高校的计算机基础教育达到一个新水平、跃上一个新台阶；如何能培养出适应时代发展 的具有高度创新能力和很强信息处理能力的高素质人才，是从事计算机基础教育的广大教师义不容辞的责 任。我们首先从新疆地区间经济、文化发展差距中找到对文科学生必须按学生自我测评和基础测试成绩分 类，在重新组合后再统一组织授课途径；第二。我们找到四年不断线的层次能力结构办法，分别设置选学 课程；第三，改革“满堂灌”法．采用启发式、讨论式、研究式方法，已经取得良好效果． 【关键词】 层次能力结构个性化发展启发式研究式讨论式 1 找准改革与创新的关键问题 1．1师资相对缺乏稳定 现在各高等院校所有专业都开设计算机基础课，有的专业开设两门相关课程。但作为 承担全校计算机基础课教学的部门，不可能设置庞大的专职教师队伍。由此造成教师队伍 流动性大，与专业课相比较，对《计算机文化基础课程》教学大纲、教学理念缺乏深刻的 领会。在引进人才的时候，高层次人才不愿意从事基础教学工作，使基础课教师不能及时 补充，造成基础课教学任务与师资的严重失衡。 1．2通常教学过程难以实现教学计划任务 普及计算机教育的最基本内容。由于地区差异，经济发展的不平衡，造成了高校入学新生 中计算机教育水平有很大的差异。 ．来自经济发达城市的学生，在中学阶段甚至在小学高年级就开始使用计算机，且已经 初步掌握了计算机的基础操作技能和简单的应用知识；甚至有少部分条件好的学生，还能 熟练地应用网上的各种操作以及一些程序设计语言等。入学后受必修课的限制，也必须再 学习一遍相同的知识，必然影响学生充分利用有限的时间学习更多的知识和掌握更多的能 力，于是学生产生厌学情绪，不利于人才的高效培养和快速成长：而对于经济发展相对落 后地区的新生，入学前虽已接触过计算机，多数仅是玩游戏、聊天、看影碟等，并不具备 系统的基础知识和能力；尤其对于一些来自偏远的贫困地区或农村的学生，且不说使用计 算机，甚至有不少的学生未曾接触过计算机，对计算机知识的了解基本为“零”。零起点的 传统大学计算机基础教育模式必然使部分学生对计算机教学没兴趣学、甚至反感。学生差 383 距之大形成教师难以施教的严重后果，教学秩序混乱、教学效果差，自然很难完成目前大 学计算机基础教学任务。因此，必须对教学计划做出较大改革。 1．3教学内容不能适应信息时代的要求 从高校计算机教育的发展历程来看，我们的教学内容基本上是操作系统、文字处理、 电子数据表格及程序设计，没有考虑到负有时代特征的各类需求的教学，也没有考虑与高 中计算机教育的接轨。 2 建立以学生为中心，专业需求为主体的重大改革探索 鉴于以上的原因，我们首先进行了大量的走访调研工作，听取各部门的意见包括听取 学生的感受和建议，了解各专业的应用和发展趋向。然后根据高等学校非计算机专业的计 算机培养目标和高等学校文科类专业大学计算机教学基本要求(2003年版)为指导，开展 以学生为中心，以专业需求为主体对计算机教学做出重大改革。 2．1计算机分级教学 新生入学后首先在全校介绍计算机教学计划，将计算机入门教育的要求和考试大纲公 布让学生自我评价，并做计算机基础知识考试准备，考试基本内容包含Windows、Word、 Excel FrontPage的应用、计算机基础理论和基本网络等知识。从理论知识的掌握程度和实 践操作技能全方位的衡量，可分为“零”起点、基础薄弱一类：实践能力强而理论知识较 弱、部分知识能力强为另一类：计算机基础知识掌握的好并己通过某些相关或类似考试的 学生等几个类别层次。打破各个院系班级制，按文理科院系相关专业划分，组织统一授课、 统一管理等方针。 2．2建设相应的课程体系 课程体系的建设是人才培养的重点，是教学改革首先要考虑的问题。课程体系的建设， 要适应21世纪科学技术、经济社会发展的趋势，从整体人才培养目标出发，根据培养目标 和人才培养方式