“爱”的旋律——心理健康教育案例.docVIP

精品论文 参考文献 “爱”的旋律——心理健康教育案例 杨丽冬　甘肃省玉门市油城学校　735200 融洽的关系是心理健康的一种表现，也是心理健康的促进剂。家是孩子成长的港湾，学校是孩子发展的空间，如果孩子在这两种关系中筑起了围墙，那孩子的心理必定会出现墙的阴影。懂得沟通、懂得努力、懂得奋进是走出阴影、形成良好关系的前提。 上课铃声响了，老师走进教室，其他同学都起立问好，王朝依旧爬在课桌上拿着笔“乱画”着，全不把上课和老师当回事。老师走过去，示意他停下，王朝抬起头看看老师，又埋下头画起来。老师没收了他画本，拿着画本走上讲台放在讲桌上准备讲课，王朝却跑上去把画本拿回来，继续在他的本子上画画，根本不去听课；如果老师生气地将画本撕了，王朝整节课就会一动不动地爬在课桌上什么也不干，向老师示威。这是我刚带王朝时在我的数学课堂上出现的情景。 一、寻根溯源，寻找症结 王朝的行为不仅影响了课堂的气氛，也严重影响了班里的同学对我的态度和我所带学科的学习兴趣。不甘心的我下决心寻找症结，改变这种现象。 通过课下的了解，我对王朝有了初步的认识。王朝平时很少说话，也极少与同学交往，每天最热衷干的事就是拿笔在纸上画画，但同学们很少能看懂他画的是什么。课堂上他我行我素，想画时就画，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，爬在课桌上什么都不干，以沉默和老师对抗，就连他喜欢的美术课也是如此。可是他的学习并不是太差，每门功课成绩都能保持在中下等。 针对王朝在学校的表现，我走访了他的家长和他以前的老师，进一步了解了王朝的情况。王朝的父母原本都有一份稳定且不错的工作，后来双双买断工龄做起了生意，无暇照顾他，一直是年迈的爷爷照顾他。小时候的王朝不是这样子的，聪明伶俐，活泼好动，一天到晚话都不停。因为爷爷在绘画方面很有造诣，王朝从小受爷爷的影响很喜欢画画，小学时的几次绘画比赛都取得了很不错的成绩。爷爷去世后，父母的生意也越来越差，回家经常吵架，只知道给王朝钱，从不过问王朝的学习和生活。王朝经??是一个人呆在家里，一个人处理自己的学习与生活，不与小朋友一起去玩，在学校也不与人交流，脾气变得越来越孤僻，班里什么事都不参与，唯一爱干的事就是画画。时间久了，同学也不愿去搭理这个性格怪异的同学，慢慢地王朝就变成了现在这个样子。 二、根据成因，分析问题 了解了王朝的情况，找到了问题的症结：王朝从小缺少父母的关爱，唯一爱他的爷爷也早早地离开了他，爷爷去世的阴影使他一直无法接受，父母又没有及时正确地教育引导，王朝只有从画画中抚慰自己的心灵。得不到爱的王朝，自卑心理随之加重。加之同龄的孩子岁数都不大，都无法与他沟通，不能理解他，只是觉得他很怪导，不愿与他交往，使他变得越来越孤僻。王朝存在着严重的心理问题：自卑心理、孤独心理、叛逆心理。 这是一个典型的因缺少家庭温暖而导致没有安全感，自我封闭起来，产生了自卑心理，不愿与他人交流，在自我的城堡里随心所欲，却顾及不到他人的感受，渐渐形成了现在这种怪异的性格。 三、寻找方法，对症下药 虽然知道了王朝的症结所在，但我从未遇到过这种状况，只有翻开教育心理学研究起来。书中的一段话让我茅塞顿开：“没有爱，就没有教育???教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，创新教育方法，取得良好的教育效果。只有爱学生，学生才会对教师有亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所教授的知识上。” 罗森塔尔效应告诉我们：在教育中多鼓励、表扬、肯定，少批评、指责、惩罚，会收到积极的效果。我想我知道了自己该如何去做了。 1.以耐心的“爱”做辅垫，帮他走出自己的城堡。 几次接触后，我不再正面与他碰撞。每节课我都提早进班，装作无意识地走到王朝的座位旁，看看他画画，偶尔在旁边指导他一些画画的技巧，还时不时地夸奖他的画几句。上课我不再没收他的画，任由他画，下课了我就找他要画，说是请懂行的老师给看看。开始他很不情愿，但在我一再的要求下，无可奈何地给我了。每次拿到画我都请懂行的老师帮忙写上鼓励的评语及好的建议并及时送还给他，我发现他在绘画方面还是有一定天赋的，他的画进步得很快，基本上可以看明白画的主题了。 渐渐地不知是他画画的速度快了，还是他提前画了，一般赶上课他都画得差不多了，而且下课时我要画也不那么困难了。有几次我有意识地不去要他的画，他自己竟然送了过来。更可贵的是：他课堂上开始听课了，眼睛跟着我走了，并且开始交作业了。我私下与班内一些外向、活泼、品学兼优的学生达成共识，让他们有空就去看王朝画画，并用羡慕的语言去评论他的画。王朝不再只是埋头画了，有时