农村小学作文教学滞后的成因及改进对策.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学作文教学滞后的成因及改进对策 张 翼 （四川省武胜县石盘乡黄石小学 武胜 638411） 一、农村小学作文教学滞后的成因 在小学语文教学中，作文教学显得尤为重要。教育改革的不断深入，新课程标准的不断实施，为作文教学提出了更高的要求。然而，农村小学作文教学的现状令人担忧。主要表现为学生写作水平低下，教师“难教”、学生“难学”，一部分学生不会写作文，怕写作文。究其原因，我认为主要有以下三个方面。 (一)外因的主要表现 1、时代社会。在农村，素质教育还为深入人心。虽说新时期的学生接受新知越来越多，但感悟、回味、思考的时间和机会都有所冲减，农村小学的作文教学，大多以应付考试为主，片面追求学生成绩，作文趋向模式化，大都成了学生对教师语言的克隆和对“技巧”的复制。学生写出的作文内容空洞，语言干涩，淡而无味，千篇一律，教师和学生急功近利的心理违背了作文教学的本质，抑制了学生的个性发展。同时层出不穷的媒体形式冲击了书籍的主流地位，有相当一部分学生未能养成良好的阅读习惯，学生容易从电视电影上获得事物外显的表象，无形中却忽视了文字的表达功用。 2、环境氛围。由于农村学生的家庭条件较差，与课外书籍接触的机会较少，信息闭塞，学生视野狭窄，知识面不宽，接触群体单一，身边新鲜事物较少，加之家长文化素质较低，对学生素质培养重视不够，很多家长甚至不能为学生进行指导，以上原因自然阻碍了学生作文能力的培养。 (二)内因的主要表现 1、学生心理的障碍。由于学生自己读书有限，知识结构不足，当前的知识储备用来遣词造句难免捉襟见肘，在写作文时有恐惧心理，由怕学到厌学，对作文失去了兴趣和信心，长此以往，恶性循环使他们形成了作文的心理障碍。 2、学生情感和思维世界贫乏。这主要是是农村的低下的经济发展水平和陈旧的文化传统造成的。传统的“乖”孩子标准限制了学生情感和思维的解放，致使学生思想保守，遇到作文，感到无话可说。 (三)语文教学本身原因 1、师资教学水平的制约。农村小学由于偏僻，经济状况不好，一部分教学水平较高的教师不愿意去农村工作，农村小学的教师大多是中老年教师和个别招聘的代课教师，由于这些教师客观上缺少学习机会，自身作文理论水平较低，接受新事物的能力不强，所以难易指导学生写出大量优秀作文。 2、作文教学模式的制约。农村小学作文教学长期以来未能突破“教师命题——课堂指导——学生习作——教师批改——教师讲评”这一僵化模式，这种模式忽视了学生学习的主体作用，大大束缚学生的思维，制约了学生的个性发展。 二、改变农村作文教学滞后现状的对策 (一)激发学生作文兴趣 教师要激发学生的写作欲望，让自己的思想感情同学生的思想感情共振交织。皮亚杰说：“儿童是最具有主动性的人，他们的活动受兴趣和需要的支配。”兴趣是最好的老师，教师要着力克服学生对作文兴趣低下的障碍。作文兴趣的激发，途径较多，可定期举办故事会，激发学生说的兴趣；也可以从作文命题入手，让学生有话可说。如教师命题《这样真好！》、《夸》、《亲身经历的一件事》等这样的命题，会使学生感到作文材料离现实很近，自然有话可说，有话可写，并且能够轻松的成功的完成作文任务。其实，在新课程标准下，激发学生兴趣的途径不一而足，只要一切活动以激发学生作文兴趣为出发点，都可运用到教学中来。 (二)培养学生积累的习惯 农村小学学生作文“难”主要原因就是学生“积累少，阅读少，观察少”。 有资料显示：今年4月对1500多名全国语文教师（作文教学培训班）进行问卷调查，结果在对“学生lsquo;作文难rsquo;您认为原因是什么？”的意见征询中，选择学生“积累少”占68.62%。这个资料从侧面反映了积累对提高写作能力的重要性。积累包括积累生活材料、语言材料和精妙写法，作文教学中的积累，应该做到以下两点： 1、积累词汇，丰富语言。在农村学校作文教学中，应克服困难，引导学生多读书，读好书，通过大量阅读来丰富词汇，为作文积累必要的语言材料。在课堂上，教师要引导学生理解优美精彩的词句片段，诵读品味、融会贯通，日积月累，不断丰富学生对语言的记忆储存。 2、积累素材，开拓思路。（1）在家庭生活中体验。农村学生都做过家务，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，如洗衣服、做饭、钉纽扣、整理房间、下地干活等。（2）在学校生活中寻找。学校生活精彩无限，留心学校中的人、物、事也是积累素材的好途径。同学、老师喜怒哀乐，幽雅整洁的校园环境，紧张有序的学习氛围，