农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考.docVIP

精品论文 参考文献 农村小学数学实施翻转课堂教学的几点思考 （宣汉县大成镇三桥中心校 宣汉 636150） 【内容摘要】：翻转课堂是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革，众多的学校和老师都在尝试使用，也收到了不小的成果，作为一名农村的一线老师我们也应努力推进它的发展。翻转课堂是一种结合了现代教育技术的教学新模式，它需要先进的硬件设备、网络技术的支持，对于各种条件都比较薄弱的农村的师生来说这是一个很有诱惑力的挑战。 【关键词】： 农村小学 翻转课堂 微课 视频 自主 合作 2011年，美国兴起“翻转课堂”，很快就吸引了全世界的关注，很多国家都在进行翻转课堂尝试。随着我国经济社会的不断发展，计算机、互联网正越来越多地进入农村家庭，即便是没有计算机的家庭也普遍拥有智能手机或者电视机、DVD等视频播放设备，这些变化使翻转课堂教学在农村小学推广变得切实可行。现笔者就农村小学数学教学中对实施翻转课堂教学提出以下几点思考。 一、翻转课堂教学的明显优势 翻转课堂教学打破了传统教学模式中由教师进行课堂讲授、学生根据教师布置的作业回家练习的方式。翻转课堂教学模式是由学生先在家通过观看授课视频，自主完成知识学习，然后再在课堂上与老师、同学之间进行互动交流，从而使知识得到内化。这种用观看授课视频来取代教师课堂讲授的主要优势体现在学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习，视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，观看的节奏全由学生自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，需要停顿下来思考或做学习笔记时可以暂停播放，甚至还可以通过聊天软件向教师和同学寻求帮助。这一教学方式与传统的“教师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的方式正好相反，被称为教育的“破坏式创新”。简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导，更有利于学生的自主学习。 二、翻转课堂教学与“先学后教”的区别。 翻转课堂教学模式比较类似于我国传统的“先学后教”却又有区别。传统教学过程通常包括知识传授和知识内化两个阶段。知识传授是通过教师在课堂上与学生交流完成，知识内化则需要学生在课后通过作业、操作或者实践转化为能力来完成。而在“翻转课堂”上，这种教学方法被颠覆，知识的精华通过信息技术的辅助在课前完成，知识内化则在课堂中经老师和同学的帮助而完成。教学手段也先进了，主要体现在教学过程中，预习部分转化为观看视频，把课堂教学转化为课外甚至是校外，是对课堂地点的拓展，使课堂变成了一切皆为教室。 三、翻转课堂教学中师生角色的转变 翻转课堂的核心是教师角色的转变、学生角色的转变。教师角色的转变，翻转课堂使得教师从传统课堂中的知识传授者变成了学习的促进者和指导者。翻转课堂教学中减少教师的讲授时间，留给学生更多的学习活动时间。因此，学生角色的转变，是在多媒体技术支持下的协作学习环境中，学生需要根据学习内容反复地与同学、教师进行交互，以扩展和创造深度的知识。 四、翻转课堂教学的实施前提 1、资源准备要跟上。学生自主学习不能拘泥于课本、练习册、辅导教材，很多先进的资源都可以从网络上获取，在教学中使用。网络上很多优秀的课程视频已经成为公开的资源，教师可以依托这些资源进行翻转课堂准备，学生可以在丰富的资源中自主选择。目前，我国已经拥有中国中小学教育教学网、超星视频教学网、网易公开课程网、微课网等多个教学视频网站，积累了丰富的视频教学资源，为开展翻转课堂教学模式提供了资源基础。 2、教学内容要选准。小学数学教学内容繁多，并不是所有的内容都适合翻转课堂教学模式。新授课、综合练习课、思维训练课等用翻转课堂教学模式效果会更好，但那些需要体验知识形成过程的教学内容，采用传统的教学模式会更为适合。教师要结合实际准确把握，选准翻转课堂的教学内容，否则会适得其反。 3、重点难点要抓实。课堂教学的问题设计非常重要，一个好的探究问题，可以激发学生的探究欲望，可以引发学生深入的思考和联想。在课堂上，教师要对学生通过自主学习之后反馈上来的难点和问题进行分析、总结，确定学生普遍觉得难以理解的且具有探究价值的问题，与学生一起进行交流探讨，使学生对知识点的掌握得更加牢固。如在教学《圆的认识》时，我们可以问：数学、体育、美术老师在课堂上是怎么画圆的？为什么车轮是圆的？可不可以使用方形的车轮？然后再结合一些科研资料，让学生直观地体验圆的特性以及在生活中的意义。 4、课堂教学要分层。翻转课堂模式要求学生有很强的自学