2014年小学数学人教版六年级上册第7单元《数学广角》与补充教材同步教案(表格式).docxVIP

教学内容数学广角（数与形）主讲老师第（ ）课时课时目标1、使学生通过自主探究发现图形中隐藏着的数的规律，并会应用所发现的规律。2、使学生会利用图形来解决一些有关数的问题。3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握形数结合、归纳推理、极限等基本的的数的思想。重点引导学生探索发现规律，正确地运用规律进行计算。难点学生经历探索规律及验证规律的过程。教学准备课件和探究规律用的图形。教 学 过 程 及 思 路二次备课（一）激趣导入，复习旧知 让学生观看视屏（飞行表演片段），根据视屏中的经典画面激趣设疑导入……今天我们就一起来探究这些奥妙。请同学们先完成这几道题：1、用图形可以表示数字5，1/2我们也可以用图形表示,那么在图形中应怎样涂，才能表示出算式1/2+1/4呢？2、口算： 1/5+1/10 1/7+1/14 1/4+1/8 1/8+1/16 1/10+1/20提问：这些算式有什么特点？（二）数形结合，探究计算规律1、出示算式：（1）1/2+1/4+1/8 （2）1/4+1/8+1/16 2、让学生认真观察这两道算式的特点，并用自己喜欢的方法计算出结果。 3、小组合作： （1）从上面这两道算式中，每人任选一道算式用图形表示出你所选的算式。 （2）把算式与图形结合在一起，小组合作交流、探究，看发现了什么？ 4、反馈：结合图形与学生的探究结果，灵活转换思维，把原式进行转换。如图：（1）第一题：1/2+1/4+1/8 （2）第二题：1/4+1/8+1/16 图(略) 图(略) 由图可知： 由图可知：1/2+1/4+1/8 1/4+1/8+1/16 =1/2×2-1/8 =1/4×2-1/16 =7/8 =7/165、质疑，猜想：如果前一个分数依次是后一个分数的2倍，求这样一组分数的和，只要用第一个分数的2倍减去最后一个分数。6、引导学生进行验证。7、反馈，交流。8、小结：我们通过验证发现，通分计算的结果和运用猜想计算的结果是一致的，说明这个猜想是正确的，它是一种计算规律。 （三）应用规律，巩固拓展1、你能应用上面的计算规律很快算出下面各题的结果吗？（1）1/2+1/4+1/8+1/16+1/32（2）1/7+1/14+1/28+1/562、上面的计算规律在整数和小数的运算中适用吗？想一想，并计算下面各题。（1）224+112+56+28+14+7（2）1.6+0.8+0.4+0.2+0.13、抢答题。（1）3200+1600+800+400+200+100+50（2）1/2+1/4+1/8+……+1/5124、让学生解决导入时提出的问题。（四）全课总结 1、通过这节课的学习，你有什么收获？2、课后延伸题。课后试一试，你能不能用“数形结合”的方法探究发现下面这些算式的计算规律？并广泛应用。 1/2-1/4-1/8 1/4-1/8-1/16 板书设计 数形结合探究计算规律 图(略) 图(略) 1/2+1/4+1/8 1/4+1/8+1/16 =1/2×2-1/8 =1/4×2-1/16 =7/8 =7/16 规律：如果前一个数依次是后一个数的2倍，求这样 一组数的和，只要用第一个数的2倍减去最后一个数。教学内容数学广角（鸡兔同笼）主讲老师 第（ ）课时课时目标1使.通过学习学生初步认识“鸡兔同笼”的数学趣题，能尝试用多种策略解答数目比较小的此类题目。2.通过学习使学生在不断的试误中，运用“列表举例”“作图分析”“假设法”等方法解决鸡兔同笼问题，逐步形成良好的数学意识，体验尝试法解决数学问题的思想和方法重点探究用不同方法解决鸡兔同笼问题难点明确此类数学问题的解题思路中的算理。教学准备课件教 学 过 程 及 思 路二次备课一、揭示课题1、出示例题：“今有雏兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雏兔各几何？”这四句话是什么意思呢？抽生回答。2、谈话引入。（鸡兔同笼）板书。二、展示情境，尝试探究（一）出示情景，试图获取信息 学生理解：①鸡和兔共8只。 ②鸡和兔共有26条腿。 ③鸡有2条腿。 ④兔有4条腿。（二）学生尝试做1. 学生填表： 鸡 8 7 6 5 4 3 2 1 0 兔 0 1 2 3 4 5 6 7 8脚 16 18 20 22 24 26 28 30 322.大家猜想，笼子里到底有几只鸡，几只兔呢？ 3.尝试用其它方法（1）除了刚才猜测的方法还能其它的方法来计算吗？那请同学们自己尝试完成。（2）学生试做，教师巡视指导，收集有代表性的计算方法。（3）展示学生做的方法A、假设全是鸡：8×2=16（只） 26-16=10（条） 4-2=2 10÷2=5（只）兔 8-5=3（只）鸡展示，抽生说自己的想法。（课件演示）① 8只鸡出现后，你发现了什么？（有16条腿，与26条腿的条件不相符）② 怎么不相符？（比26条腿少10条）③ 你是怎么知道