中学信息技术课程如何提高有效教学.docVIP

精品论文 参考文献 中学信息技术课程如何提高有效教学 张智威 （河北省张家口市蔚县第一中学 河北 张家口 075700） 中图分类号： Ｇ63 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2012）03-066-02 在新课程标准下，学生的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自学探索、动手实践与合作交流应是更重要的、有效的方式。作为具有很强的操作性又有着广泛实用性的信息技术课程的学习，更应采用能够激起学生学习兴趣、调动学习积极性、发挥学习主体性、培养创新意识和能力的主动学习方式。在信息技术课堂教学中，教师是课堂活动的组织者，起指导、启发的作用。应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能深化教学内容，发挥学生的主体性，更重要的是从以下多方面提高课堂教学的有效性。 首先良好的开端是成功的一半。一堂课的成功与否和课堂的导入法是密不可分的。优美的乐曲前奏、华丽的电视剧序幕，都能迅速地吸引住观众，让人产生非看不可的强烈欲望，而课堂导入亦如此。每个学科的教学内容、教学方法、教学模式等千差万别，因此不同学科采用的课堂导入法也不尽相同。信息技术有其独具一格的特点。以下是本人最喜欢使用的三个方法： 一、孔子曰：温故而知新，可以为师矣。 学习新的知识之前,复习一下旧的知识,是大多学科常用的一种导课法。 温故可引导学生应用自己理解的知识由简单到复杂，沿着台阶状的问题步步上升、层层深入，在讨论，操作中领会新知识。 复习旧知识字体格式的设置：对选中文字的字体、字形、字号、颜色进行设置。 引出新知识文章段落格式设置：对选中文章段落的对齐、缩进、行间距、段前段后距离进行设置。 循序渐进，举一反三，在不知不觉中学生通过积极思考、广泛交流、主动探究，使问题得到解决。把新知识纳入旧知识的体系中，在整个学习过程中，学生成为真正的学习主体，教师只是起到主导作用，是学生学习的帮助者和促进者。 　　二、问题引入法 新课标指出：积极倡导自主、合作、研究的学习方式，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度的目标，提高学生的全面素质。如何实现三维目标呢？在组织课堂教学伊始，给学生提出问题，让学生在思考中逐步形成即定目标。 WORD中表格是非常重要的使用功能，如何能让学生体会到呢？首先给学生一篇期末考试成绩分析，然后要求学生在其中添加一组数据，从而显示本班学生在各个学科中的优势和劣势。单以文本形式的数据不容易看出各科成绩对比，这时就会有学生想到使用表格显示，从而达到目的。 三、任务导入法 任务型教学是指让学生在教师指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功，提倡意义至上，使用至上的教学原则，是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心的教学途径，要求学习者通过完成任务，用目标语进行有目的的交际活动。老师不借助其它引导性材料，直接呈现课题，采用这种方法能很快的进入课的主题。 为学生复习WORD操作，学会合理运用各种编辑方法，采用如下任务导入法： 本学期同学们进行了研究性学习《红楼梦》研究，大家学到了很多关于《红楼梦》的知识，现在请同学们以此为题设计制作一张图文并茂的知识画报。以小组为单位，看哪个小组设计得最好、最有创意。 其次，信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何确实有效地上好一堂信息技术课，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我们信息技术教师研究的重点。 一、合作与竞争应该是有效教学的课堂主旋律。 新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助；学生之间互相取长补短，体现合作。 作业：由于经济条件的不断改善，学生中很多走读生使用的交通工具已经更换为电动自行车，但是快捷方便的同时也存在着安全隐患，电动自行车车速快声音小，容易引发交通事故，所以要求同学们上网查找资料，制作一幅关于交通安全的宣传画报。通过实践表明，同组学生必须相互分工合作再整合，并且有