产教一体、工学结合模式下中职学校教学质量监控体系的构建.docVIP

精品论文 参考文献 产教一体、工学结合模式下中职学校教学质量监控体系的构建 许秀芹（甘肃省张掖市职业中等专业学校　甘肃　张掖　734000） 摘　要：“产教一体、工学结合”人才培养模式是我国中等职业教育改革和发展的一种全新模式，在这种人才培养模式过程中，教学质量监控体系的构建显得尤为重要。本文就工学结合模式促成教学质量监控系统的构建浅谈几点认识。 关键词：工学结合模式　中等职业学校　教学质量监控体系　构建原则 一、产教一体、工学结合模式下中等职业学校教学质量监控体系的构建的意义 中等职业学校的培养目标是：“…培养具有综合职业能力，在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才”。“产教一体、工学结合”人才培养模式是我国中等职业教育改革和发展的一种全新模式，各中职学校正逐步向工学结合模式展开探索与实践。我校开展的工学结合模式,是以机械、机电、建筑等校企合作基础较好、条件成熟的专业作为试点。学生到企业顶岗实习, 由企业技术人员与教师共同担任实习指导老师, 为学生提供有效指导, 边实习边上课。这种顶岗实习使校企间的联系更紧密, 对学生实践技能要求更高。由于工学结合模式下引入更多外部资源及评价, 致使校内人才培养计划面临动态、灵活、复杂的变化, 这对中职学校的教学质量管理要求必然提高, 一方面要加大专业建设和课程改革力度, 使专业设置与课程设置更具灵活性与适应性, 培养的人才质量向应用型技能型转变; 另一方面要建立教学质量监控体系与保障体系,使教学质量管理具有自我约束、自我完善的良性循环机制,保证既定目标下的人才培养质量。 教学质量监控就是在教学质量评价的基础上,通过一定的组织机构, 按照一定的程序,对影响教学质量的诸要素和教学过程的各个环节，进行积极认真的规划、检查、评价、反馈和调节，对教学行为及时调控, 以确保学校的教学工作按计划进行，并达到学校教学质量目标的过程。工学结合模式促成教学质量监控系统的构建。 教学质量的高低关系到学校的生存和发展。对教学质量实施监控, 是学校进行教学质量管理的重要手段, 对提高教学质量具有重要意义。建立自我完善、自我约束的教学质量保证与监控体系是提高教学质量的重要保证。以传统学科教育为主的教学质量监控和保障体系由于自身存在的问题，如观念封闭性、方式的单调性、评价的终结性等已成为推动工学结合人才培养模式的主要瓶颈。为此，中职学校对教学质量监控的重点应进行重新审视和调整，其教学质量监控体系也有待重新构建，从而保障教学质量。 二、产教一体、工学结合背景下教学质量监控体系的构建原则 创建工学结合背景下教育质量监控体系，应该充分考虑到工学结合的复杂性、 教学质量监控体系自身的系统性和专业领域的特殊性，围绕着中职教育职业性、开放性和实践性的特点，突破传统的教学观、质量观、人才观的束缚。构建中职教育质量监控体系，要坚持以下原则： 一是系统性原则。坚持“以内为主，以外促内”，中等职业教育质量监控必须以学校质量控制和自我表现评估为主，外部质量审核、专业认证和水平评估为辅。 二是科学性原则。坚持“多元评估”。 质量监控以教育评价为主要手段，推崇评估形式的多元性，评估主体的参与性。实行审批评议、自我评估、质量审核、水平评估、社会评估和数据信息发布等多种形式相结合。 三是目标性原则。根据各专业人才培养计划的要求，规范检查各门课程的全程教学环节，发现偏离人才培养目标的误差，积极采取有效措施纠正发生的偏差，从而确保教学任务与教学目标的实现。 四是全程性原则。质量监控系统对教学的全过程进行监控。做到事先监控准备过程，事中监控实施过程，事后监控整改过程，然后进入下一循环的监控过程。 五是全员性原则。学校每个人都是质量监控系统中的一分子，其中学生是主体，教研室和教师是基础与保证。人人参与教学质量监控。引入全面质量管理观念，“分工负责，过程监控”。 政府不是质量管理的唯一主体，学校和社会各相关行业作为利益关系人也是主体，甚至学生家长、学生都应该参与到教学质量监控中来。 三、产教一体、工学结合背景下教学质量监控体系的构成 中等职业教育教学质量监控体系构成的模式有多种，但总体而言，无论是何种模式，都应包括质量决策、指挥、管理机构、信息的收集与处理、质量评价、信息反馈、教学条件的支持与保证、质量文化建设等。 1.建立健全校内外教学质量检查评估系统 校内教学检查评估体系主要包括定期和不定期教学检查制度、 教学督导制度、干部及教师相互听课制度、教师评学、学生评教、各学科组内部进行的各种教学检查、教学观摩