初中语文教学方法浅析.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文教学方法浅析 桂姗 〔摘要〕一直以来，传统教学难以摆脱 由教师充当知识的“权威”者，让学生较被动 地“吸收”知识这一状况。在语文教学中，我 们也只有以学生为主体，充分调动他们的能 动性，以教师为本体、为中心的教学设计转 变全面依靠学生。本文就针对初中语文教学 方法进行了简单分析。 〔关键词〕初中语文教学方法 教学方法是教师指导学生为了实现教 学目的，在教学过程中所采用的一系列办法 和措施。它是教师传授知识、培养学生自学 能力和开发学生智力的重要手段。教学，在 任何时候都是双边的，教学方法是教师和学 生之间相互联系的活动方式，是教师发出信 息和学生接受信息的途径，是实现预期教学 目标而不可或缺的因素，在引导和激发学生 有效学习方面，具有独特的意义和作用。 1 语文教学方法的重要意义 语文在各门学科中的作用是举足轻重 的，在培养学生听、说、读、写能力过程中起 着极其重要的作用。近几年的初中语文教学 课堂，通常是教师在课堂上起主导作用，学 生缺乏主动性，在课堂上做了旁观者、局外 人，他们被动的接受着老师的理论，被老师 牵着鼻子走，学生的思维能力、个性发展被 压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，就 没有独立解决问题的能力。课堂上，教师讲 得头头是道、眉飞色舞、口干舌燥、疲惫不 堪;学生却是一蹶不振、无精打采、恹恹欲 睡，整个课堂气氛沉闷、缺乏生机，效益非常 低下。学生对语文的兴趣越来越低，听、说、 读、写能力也越来越差。 教好任何一门课，方法都是很重要的。 而语文作为基础工具学科，其教学方法尤为 重要。一名合格的语文教师，既要从理论上 掌握教学方法，又应在实践中灵活地运用， 善于在完成教学任务的同时，也教会学生如 何获得知识的方法。所以要探讨语文教学方 法问题，必需从教师和学生两方面着手，作 综合研究。这是中学语文教学改革的需要， 也是当前开展素质教育的需要。 2 提升语文教学的方法 2.1 掌握语文教学方法的多样性。教学方 法，是教师在教学过程中传授知识、培养学 生学习能力和开发学生智力以及实现素质 教育的重要手段。由于语文教材的多样性， 从而使语文教学方法呈现出多样化。巴班斯 基说过：“每种教学方法就其本质来说，都是 相对辩证的，它们都既有优点又有缺点。”因 此教师在进行教学时，必须针对不同对象， 不同特点和要求，选择不同的教学方法，以 便高效率地实现预期教学目标。语文课是要 读书的。学好语文的关键就是要善读书。语 文课要引导学生走进“文字”的世界，让学生 在文字酿造的美好中真正学“语文”。课堂教 学的顺序上，应遵循“先学后讲”的原则。课 堂教学最理想的状态应该是学生带着在自 主学习和合作探究中对课文的初步理解与 自己的感受走向教师，向教师求教，而不应 该是教师带着已经准备好的、对课文的理解 和感受走向学生，把结果讲给学生听。 2.2 引导学生发现问题，增加学生积极性。 语文课作为我们的母语课，作为最重要的一 门工具课，作为一门最具人性和感染力的人 文学科，在学生的心目中究竟处于怎样的位 置呢？我发现，相当一部分学生抱着一种无 所谓的甚至是超然的态度，觉得语文课可听 可不听，可学可不学，学好学坏无所谓。在大 多数学生的心目中，语文课下再大的工夫也 不一定能得高分，少花点精力也未必吃多大 亏。根据平时的观察和实践，尽管这几年中 考命题的指导思想和题型发生了重大变化， 把考查的重点放在了阅读和写作上，题型也 由过去以客观题为主改为以主观题、问答题 为主，作文也改为以话题作文为主，目的都 是为了配合新课程的改革，引导学生多读、 多想、多写、多练，提高语文素养。 在阅读教学中，有不少教师向学生提出 问题，然后又把引导学生答题的着力点定在 让学生获得和教师同样的见解，稍有不一， 便轻言错误。岂知，这严重磨灭了学生的个 性，颠倒了课堂上究竟谁才是主体。苏霍姆 林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根 深蒂固的需要，这是希望自己是一个发现 者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界 中，这种需要特别强烈。”人是个体，各人都 有其独特的一面，如果让人人都一样，那么 这个世界肯定很不精彩的。所以，教师应启 发学生自己去解读，去研究，充分调动学生 的内部动机作用，增强独立性和自信，使其 真正成为学习主人。 2.3 培养学生自主学习的能力。自主学习 是指：建立在自我意识发展基础上的“我能 学”；建立在学生具有内在学习动机基础上 的“我想学”；建立在学生掌握了一定的学习 策略基础上的“我会学”；建立在意志努力基 础上的“我坚持学”