初中语文阅读教学有效性研究 吴远凤.docVIP

精品论文 参考文献 初中语文阅读教学有效性研究 吴远凤 吴远凤 (山东泰安新泰市天宝镇第二初级中学 山东 泰安 271000) 【摘　要】 阅读不仅是语文教学的一大重点，更是一大难点，对此，作者感触颇深，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀成果，特作以下探析，全做引玉之砖，以期为阅读教学有效性进献微薄之力。 【关键词】 初中语文 师生互动 层次 举措 阅读有效性 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2015）11-020-02 语文不仅是一门综合性和实践性很强的工具学科而且是一门情感学科和德育学科。因此，要想又快又好的提升语文教学有效性，需要学生在掌握基本型知识和技能的同时，进一步提升他们的道德品质，这种教学任务的实现除了要求语文教师学富五车和口若悬河之外，阅读教学也是一种不可或缺的重要因素之一。 一、语文阅读教学需要师生有效互动。 语文阅读教学理应是一种师生互动的过程，在此过程中双方积极主动和协调完成信息交流和传递。因此，语文教师需要充分发扬民主教学，进一步增强学生学习主体性，拓展他们思维深度和广度，在勇于质疑中体验知识获取成就感，此时，学生不仅要积极主动的学习，更要踊跃的教。假如语文教师一味延续传统教育模式，将语文知识或者答案原封不动的告知学生，那么教学任务很难又快又好的完成，由此一来，学生的接受能力和心理会受到很大影响。长此以往，学生会形成严重的依赖心理。此时，学生学习积极性和主动性很难被调动，他们只能原封不动的接受知识，只能消极被动的存贮知识。因此，在阅读教学中，语文教师应秉承新理念，变革教学方式，积极构建一种民主和谐的教学氛围，促使学生以更加积极和开放的姿态置身其中，充分实现学生学习主体性。 在阅读教学中，为了又快又好的调动学生学习主体性，语文教师可以以布置作业形式，针对核心观点，提出一些切合时宜的要求，结合学生所感所悟，细致和耐心探析，选择一些切实可行的建议，然后充分利用黑板报，将这些优秀的建议指导于阅读教学。这种方式深受学生青睐，学生作为主体，亲身体会学习乐趣和参与的快乐。此外，当学生的一些建议获得教师肯定，学习的兴趣和主动性被极大调动，内化为学生一种积极参与的动力，此外，语文教师通过对学生建议的核查，进一步把握那些教学内容是贴近学生客观现实的，那些教学内容是学生乐于接受的，那些教学内容时深受学生青睐的。由此一来。教师的教学理念和教育策略得到进一步优化，教学效率得到进一步提高。 二、阅读教学设计应具有层次性。 阅读教学的对象是课文，而阅读的任务在于理解和掌握，因此，这种过程是一种层次分明的过程，其不仅涵盖学生对语言的认识，更是一种对信息整合和内容的准确概括。因此，对于课文还需要进行鉴赏和评析。 认知虽然简单，但学生还是会受到其他因素干扰，此时，语文教师应指导学生归纳，将学生精力和思维引导到一个核心问题上，随后有步骤的引导出更具有内涵的内容并且进行有效解决。 此外，这个核心问题应该符合大多数学生客观现实，，因此，语文教师需要精准把握教材的表达方式，和写作一样，阅读也需要一个整体思路，这个思路符合部分到整体和整体到部分，在此过程中，学生需要充分发挥自身优势，善于分析的让其陈诉思想、善于演绎的让其勇于表现。善于组织的让其组织等等，每位学生都积极向上，进而形成强大合力。 此外，在教学设计层次中，每位学生都可以充分发挥自身优势，结合不同层析学生的积极性、思维和能力，不同层次的学生才会各有所得和各有提高。 三、提升语文阅读能力举措。 语文阅读能力的提升应秉承循序渐进原则，同时又贴近学生年龄特征和认识习惯，初中阶段语文阅读能力目标不尽相同，然而一般具有以下阶段。 1 积累阶段。这个阶段是个动态和连续的过程，是以下阶段的前提。积累的内容包含：语言：一些基础性的字音、字形和字义，可以判断其结构、把握特征。情感、可以阅读不同的读物、可以理解一些深层西情感，为以后理性情感夯实基础。此外，还应积累一些文化知识、写作技巧和生活经验，这些知识积累对于学生阅读影响显著，此外，语文教师也可以结合教材内容指导学生积累。 2 理解阶段。语言是思维的外在表现形式，思维能力只有经过一定的发展，理解能力才会应运而生，因此，本阶段主要目标在于增强学生判断、分析、综合和想象能力，进一步为理解做出贡献。（1）提升判断力。判断力是学生理解事物本质和明确概念。充分利用教材中的一些段落进行强化训练。促使学生精准把握事物本质内涵。（2）提升分析和综合能力。分析和综合是思维的基本