加强高等学校实习实训基地教师队伍建设.docVIP

精品论文 参考文献 加强高等学校实习实训基地教师队伍建设 赵丽娜 （黑龙江东方学院，黑龙江 哈尔滨 150086） 摘 要：近年来，中央和地方政府不断加大高等院校实习实训基地建设，尤其是应用型普通本科高等院校的实训基地建设，旨在全面培养实用性和创新型人才。但是，随着中央和地方政府财政的不断投入以及实训基地的不断扩大，实习实训基地教师队伍的发展不平衡成为限制实习实训基地发展的重大瓶颈。本文中，笔者通过考察调研，结合黑龙江东方学院及几个示范性应用型本科高校的具体实例，从新的视角提出针对实习实训基地的教师队伍建设方面的对策。 关键词：实习实训；教师队伍；建设 根据《黑龙江省中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》精神，加强实习、实训基地建设，有利于推动人力资源、科技资源和创新资源向企业聚集，促进企业自主创新；有利于引导院校面向产业、企业需求调整专业结构和课程设置，促进传统人才培养模式的转变；有利于培养学生的专业技能和职业素质，促进学生就业，加快工业结构调整；同时对振兴、构建和谐社会具有十分重要的意义。而在实训基地的建设中，教师队伍建设为重中之重。在应用型本科高校中，实习实训基地的发展要求应用型本科高校要具备一支综合素质过硬的教师队伍，不仅能胜任理论教学，也能承担实践教学；不仅能担任专业课教师，在课堂上给学生讲课，还要能带领学生亲赴实习实训基地，对学生的实际操作进行指导。 1 实习实训基地教师队伍建设中存在的问题 1.1重学历和职称，轻实践能力 许多应用型本科高校在招聘教师时，往往注重专业技术职称和学历学位，把这两项指标作为优先聘任的条件，而忽视了教师自身的实践能力。使得聘任到的教师课堂理论教学效果很好，但却不能指导学生的实践活动，不能带领学生进入实习实训基地有效的应用。具备较强实践经验的教师，由于学历等因素而不被聘任，使得实习实训基地的教师队伍很难发展。 1.2应用型本科高校自身不重视实习实训基地教师的培养 首先从入门的待遇上就显出区分。许多院校对引进的博士给予较高待遇和支持，然而这些教师只具备较好理论基础，由于在高校中并没有得到社会实践能力方面的锻炼，所以进入实习实训基地后并不能很好的发挥作用。相反，被聘任到实验技术岗位的教师，他们并没有引起学校的重视，带领学生进行实践活动也不能得到学校相关部门的支持和肯定，使得这些实验教师的热情日益减弱。 1.3教师队伍结构不合理 教师队伍结构不合理，是限制实习实训基地教师队伍建设发展的重要瓶颈。在目前应用型本科院校中，多数教师处在年龄上两头大，中间小。青年教师和退休教师占据整个教师队伍的很大比重，虽然退休教师经验丰富，但老教师们年龄较大，精力有限，不能亲赴前线去指导学生的实践活动；青年教师精力充沛，但实践经验不足，不能有效的指导学生实习实践。 因此，教师队伍呈现非良性发展是影响实习实训基地建设和发展的重要原因。 2 实习实训基地教师队伍建设对策 2.1政府应加大对应用型高校的扶持力度 教师队伍建设已逐渐步入法制化轨道，但对于应用型高校实习实训基地的教师队伍的建设仍有待国家的进一步关注、支持。目前，大多数应用型高校的主要经济来源还是依靠学生的学费。由于经费来源有限，限制了应用型高校教师的工资待遇和福利待遇。政府应该出台一些政策法规保障应用型高校教师的权益。同时，政府在资金上应加大对应用型高等院校的扶持，提高应用型高等院校教师的地位，从物质上对实习实训教师加以鼓励。 2.2学校制订激励机制 实习实训基地建设的目的是培养能够迅速适应生产生活的新型和创新型人才，所以，实训基地一定要全面模拟实际的生产和运营。然而，很多教师多年来从事一线教学，专业基础知识扎实，业务能力强，但也难免与实践相脱节。所以，学校应制订相应激励机制，鼓励教师到生产一线去，实际了解和参与到生产和运营中，发现学生可能遇到的最尖端的问题，提前予以解决，帮助学生快速成长。并将培养自己特色的实验队伍列入学校的发展规划中，将教师的职称评定，工资福利与参加指导学生的实习实训课程挂钩，坚持多劳多得、优绩优酬、倾斜一线、倾斜骨干的原则，完善内部分配办法，提高教师工作积极性，使教师在实践能力方面的锻炼得到学校的认可肯定。目前，大多数国外著名大学的实训基地都采取校企结合的方式。例如，德国已实行“双元制”办学模式，学生和教师每周四天在企业，一天在学校，教师和学生共同体验实际生产状况。 2.3优化管理体系 实习实训基地教师队伍的建设不仅仅是教师个人的成长，也是整个学校教学质量的成长。所以，要想建设科学的教师队